問4の（2）についてです 私は（2）に「先生を思い出す」と言う意味でウを選んだのですが、答えはアでした。なぜウだと不適なのか教えていただきたいです🙇🏻‍♀️😭

(配点 23) Everyone wants to do well on tests. Here is some advice from successful students on how to do well on tests. Listen to the teacher from the first day of class for hints about what is important. For example, the teacher will emphasize the important information by repeating it or telling you it is important. When you look over your textbook and notes again, you should already know what is important. After each lecture, look over your notes again. Come to class ready to ask questions about what you don't understand. C Look at the visual aids the teacher uses. For example, if the teacher asks you to look at a diagram or graph in your textbook, make sure you understand why that diagram or graph is important. There may be a question on the test that asks about that diagram. Study for an essay exam. Students who prepare for essay exams do better on all types of exams. Students need to know more information for essay exams than for true/false or short-answer exams. There are no hints on the exam itself, so students must learn more for essay exams. To prepare for an essay exam, always read the *material twice before you start taking notes. When you read the material the first time, it may seem difficult. When you read the material the second time, it will seem easier. This is similar to when you (1) have to find the way to a friend's house for the first time. The second time you go to your friend's house, it's easier because you know the way. It may even seem shorter because you don't have to slow down as much to check street names or landmarks. The same is true with the material you read. The second time you will already know the words and ideas. In China, they lp to stop de After you've read the material twice, take notes. At this point, you'll find that you know some of the material and can focus on what is most important. Don't ignore *footnotes in your reading. Sometimes teachers think the information in a footnote is important and will ask a question about it. Write down the important information in is in the years t your notes. After you take notes, go back and add your opinions to them. Write down For food in the desert. the ideas that you agree with and the ideas that you disagree with. People remember ants ex large number

onが来る理由はわかったのですが どうしてofで日本の初期の講義と考えてはダメなんですか？

+5 355 All of the audience was impressed by his lecture () the early history of Japan. 1 at 3 on Sin S A15 Kap + GE) A + 331ao soda a'ano 4 of no JBD e suo driw <青山学院大 1028 le to pass the examination for a

わからないので教えてください🙇🏻‍♀️

2 ( )内の語句)を並べかえて、意味の通る文にしなさい。ただし、必要であれば動詞は適切 な形に変えること。 また、文頭にくる語も小文字にしてある。 1.(be, hand, in, needs, report, this, to) by next Monday. 2. Kaito (be, for, late, not, promised, the school, to) the next day. Kaito 3.(believe, hard, he, is, said, to, what). 4. The lecture (at, be, hall, hold, is, the, to). The lecture 5.I (have, join, project, the, to, wished). I by next Monday. the next day.

⑴の場合なぜ副詞のoftenがhaveの後ろに来ないんですか？お願いします

D 日本文の意味を表すように,( )内の語 (句) を並べかえなさい。 (1) 私たちは講義のあとよく2人でコーヒーを飲んだものでした。 We (together / have / often / coffee / would) after the lecture. (1) lecti 講義 (2) その指輪は金であったはずがない。 (have / the ring / been/can't/gold).

いつもリーディングの勉強を優先してたためかリスニングがリーディングより点数が10点～15点程低く全体の点数の足を引っ張ってるので困ってます…今のリスニングの実力は11月3日の駿台・ベネッセ模試で47点程度です。リスニングの対策については速読用長文音声をよく聞くか、模試数日前... 続きを読む

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カッコ3の問題わかる方いましたらよろしくお願いいたします🙇‍♀️

(3) 私は弟に奨学金を申請してみたらと提案しました。 naied as (神戸学院大) 5 an belaj sword exowle I suggested(my brother / for / to / a scholarship / that / apply / he). I suggested (4)私たちの学校の50周年に特別講演をしていただけるとうれしいのですが。al taori color (関西学院大)7 We would give / of / us / grateful / be / could / you / a special lecture ) on the 50th (1)T fo

なぜthat がダメなのか教えてほしいです

that why ve 25. The audience at the lecture did not look so interested in () the speaker had to say. ①what Joy 101 JIBW of gniog m'l,(29)\rottam \gaol wod) o (日本大) ②that ③which ④where

紫のマーカーのwithの使い方と訳し方を教えて欲しいです！

When I was younger, I believed that everybody thought in photo- realistic pictures the same way I did, with images clicking through my mind a little bit like PowerPoint slides. I had no idea that most people are more word-centered than I am. For many people, it's words, not pictures, that shape thought. That's probably how our culture got to be so full of talk. Teachers lecture, religious leaders preach, politicians make speeches and we watch "talking heads" on TV. We call most of these people neurotypical they develop along predictable lines and communicate, for the most part, 白調症

最後の文のshow a confident look onのところの文構造はどうなっていますか？

Whenever teachers criticize or speak favorably of a certain viewpoint, whenever religious leaders preach us, and whenever parents give lectures or friends offer comments, are these people not trying to affect your attitudes? Also, is it probable that when you dress up to make a good impression, show a confident look on your face, or speak kindly to someone, you are not "advertising" yourself? (Partly adapted)

4の問題で、①が当てはまらない理由がわからないです🙇🏻‍♀️

3. The last question on the final exam was very difficult. Can you explain ( ) to solve it? how 2 why 3 what 4 who 4. We were so sorry to ( for our urgent business. ) your lecture because we had to leave ①have missed 2 have been missing ③ missing ④miss [秋日