できるだけ早めにお願いします…！ 国語の高校入試の作文です。 添削をお願いしたいです。 また、10点満点のうちどれくらいになるか予想でいいので教えてください。 ※○は段落を開けているところです。

【N 私の夢 中井 良子 私は理科の授業が好きだ。特に、実験をした後に考察し、「なぜ?」

ジュール毎ケルビン（J/K）って何ですか？ km/hの様な物という考えであっていますか🤔 また、△Tのこの△って何でしょうか？ 何をしたらいいのかサッパリです。 うまく検索できなかったのでこちらで 質問させて頂きました。 よければ回答よろしくお願いします🙇‍♀

ちょこラボ 空 ①ペットボトルのふたに穴をあけ, ストローを通し, スト ローを接着剤で固定する。 ②ペットボトルに食紅を混ぜた水を入れ,ストローから水 を吸いこみながらふたをしっかり閉める。 観察・実験 2 物体の温度変化に必要な熱量 ある物体の温度を1K (ケルビン) 上げるときに必要な熱量を,その ねつようりょう 物体の熱容量という熱容量の単位には, ジュール毎ケルビン〔J/K] を用いる。 熱容量がC [J/K] の物体の温度を4T 〔K〕 だけ変えるとき に必要な熱量Q〔J〕は,次のように表すことができる。 Q=CAT ある物体が同じ種類の物質からできている場合, 熱容量はその物体 の質量に比例する。また, 物質の種類が異なる場合, 熱容量は物質ご との温まりやすさによって異なる。このことを、観察・実験2で調べ よう。 物質の温まりやすさを調べよう 目的 物質の種類や質量による温まりやすさの違いを調べる。 はっぽう 準備□発泡ポリスチレン製の容器 □水 結果の 見方 かくはんぼう □鉄(鉄球) 200g 温度計 □攪拌棒 手順 1 発泡ポリスチレン製の容器に25℃の水200g と 80℃の 水200gを入れ、温度変化を観察する。 温度変化が止ま ったときの温度を記録する。 ひた ② 発泡ポリスチレン製の容器に 25℃の水200gと80℃の 水にしばらく浸した鉄(鉄球) 200gを入れ, 温度変化を 観察する。 温度変化が止まったときの温度を記録する。 ●手順②で同じ質量の水や鉄について, それぞれの熱容量 を比較してみよう。 -ストロー 攪拌棒で容器内の水をかき混ぜながら, 温度を記録しよう。 ペットボトル 食紅を混ぜた水 空気の温度によって, 水面の位置が変化するよ。 ② 斜体のアルファベットは,単位 を含む物理量を表すが,本書では単 位を明確にするために, [J/K] のよ うに括弧を付けて示している。 注意! ● 実験器具が熱くなるので, やけどに 注意する｡ 図b 手順①と手順② ローロ 温度計 25℃の水200g と 80℃の水200g 発泡ポリスチレン製 の容器 25℃の水200g と 80℃の鉄 200g ・鉄のブロック (鉄球) 1 43

問5が特にわからなくて、教えてもらえるとありがたいです。

国語 ●満点10点 ●時間50分 次の各文の――を付けた漢字の読みがなを書け。 山頂から朝日に輝く雲海を眺める。 ② 他校の生徒会役員を招いて懇談する。 展覧会に出品した絵を先生に褒められる。 氷上の華麗な舞いに、観客の拍手が起こる。 ⑤ 入学式を前に、新しい制服をハンガーに掛ける。 二 次の各文の を付けたかたかなの部分に当たる漢字を楷書 で書け。 親友と将来のユメを語り合う。 高原の牧場で、新鮮なギュウニュウを飲む。 幹線道路をチュウヤの別なく車が行き交う。 長年の努力が実験を成功へとミチビいた。 ⑤ 発表の資料を作るために、図書館で文献をフクシャする。 三 (*印の付いてい 次の文章を読んで、あとの各問に答えよ。 る言葉には、本文のあとに〔注〕がある。) しまむらちえ 小学校五年生の島村千恵は、ふだん行き来のなかった祖父の えんじ エンジ (圓治)の家で夏休みを過ごすうちに、自宅に帰りたくな くなっていた。千恵の気持ちを察したエンジは、千恵が夏休み の間、少しでも長くとどまれるよう、その口実を作るために、 道具箱を階段の上から投げ落として大きな音を立て、自分が階 下に落ちて膝にけがをしたふりをしていた。 しばらくして、エンジは板塀を直した。あの道具箱から、ノコギ (5) (4) (3) (2) (1) (3) (2) (1) ひさ ロミニ かいしょ リやらゲンノウやらを出し、木を切ったり、釘を打ったりした。 あっという間に、ぼろぼろだった板塀は、立派になった。 「これでまあ、あと十年は平気だ。」大彦 エンジは得意気に笑った。いつかエンジは言っていた。塀より自 分の方が先にいってしまうから直さないのだと。なのに、どうして 直す気になったんだろう。 せたがや やがて夏の終わりがやってきた。 千恵が世田谷に帰る日だった。 エンジの膝は治った――ということになっていた。電話してみたと ころ、美紀ちゃんは旅行に行っていて会えなかった。千恵は例 の壁画のところに向かい、壁に描かれた切れ長の目の美紀ちゃんに 言った。 「さよなら。」 またね、という言葉を足すかどうか迷ったけど口にできなかった。 なぜだろう。 「さて行くか。」 そう言ったエンジは、いつものダボシャツとステテコではなく、 透かしの入った服と、濃紺のズボンをはいていた。エンジがそんな 格好をしてるのは初めて見た。 千恵はびっくりした。 「え、なんで。」 千恵は尋ねたけど、見当違いの言葉が返ってきた。 いや、あるいはばっちりだったのか。 えいたいばし 「永代橋を渡りたいんだろう。」 「あ、うん。」 「一回くらい渡っておいても損はないな。 ありゃ立派なもんだ。橋 の向こうも、どうせ同じ地下鉄だし。」 1 「エンジも渡るの。」 「そうな。」 エンジは、しばらくのあいだ、考える振りをした。 み 平成21年・東京都 (41)

総合型選抜で 「高等学校で課題研究や課外活動などで実施した、生物学に関連した内容の研究・実験の内容をまとめて下さい」 って言う課題があるのですが、報告書みたいな感じでいいのでしょうか？ よろしくお願いします！🙇🏻‍♂️

カッコのアとイ、トライの答えを教えてください！

\\(_201407 ベーコンのいう知識とは, 自然の現象がどのような原因か Check 資料読解 教科書 p.31 「知は力なり」 ら生まれ,どのような結果をもたらすのかという, 自然についての知識のことである。では,そのような 知識が人間にとって力となるとは,どういうことだろうか。 次の文章の空欄に当てはまる語句を記入して, 説明しなさい。 LACTA 自然とは, これに [ア 〕ことによらなくては征服されないと考えた。つまり、 自然の現象がどのような原因から生まれ、どのような結果をもたらすのかという知識を得ることで,自 然を征服することができる。 そして、観察や実験といった 〔イ 学を通じて得た自然について の知識は,人間の生活を豊かにする力となる。 TRY 人間を尊重するとはどういうことか, パスカルやピコの考え方を参考にして考えてみよう。

カッコのアとイ、トライの答えを教えてください！

20 20124 Check 資料読解 教科書 p.31 「知は力なり」 ベーコンのいう知識とは、自然の現象がどのような原因か ら生まれ,どのような結果をもたらすのかという、自然についての知識のことである。では,そのような 知識が人間にとって力となるとは,どういうことだろうか。 次の文章の空欄に当てはまる語句を記入して, 説明しなさい。 Back ベーコンは、自然とは,これに [ア 〕ことによらなくては征服されないと考えた。 つまり、 自然の現象がどのような原因から生まれ、どのような結果をもたらすのかという知識を得ることで,自 然を征服することができる。 そして、観察や実験といった[イカ]を通じて得た自然について の知識は,人間の生活を豊かにする力となる。 TRY 人間を尊重するとはどういうことか, パスカルやビコの考え方を参考にして考えてみよう。

◎または※が横についていない科目は、必修科目でも自由科目でもない…ということは選択科目的な感じですかね？(自由科目とほぼ同じような感じもしますけど…) よく分からないので、こういう大学のカリキュラムの見方を教えて欲しいです。

キュラム ○必修科目 ※自由科目 1群科目:一般教養 2群科目: 基礎医学·臨床医療学 3群科目:専門科目と臨床実習 4群料目: 総合的な能力を育成する科目 基礎教育科目 教育演習系科目 外国語系 ○英語AI.I ○英語BI-I 数理·情報系 数学 発展数学A-B ※数学の基礎 ※教養演習A.B.C ※大学基礎演習 ※言語と文化A.B ○統計学A ※情報科学A-B.C ○情報演習 自然科学系 ○物理学、○物理学実験 化学、※化学実験 生物学、※生物学実験 ※物理学要習、※化学要習 ※生物学要習

学校に理科の調べ学習を提出する課題が出ましたorz 化学、生物、物理、地学のどれかから自由研究みたいに実験したりまとめるそうです！ 誰かいい実験案がある方！教えてください！

行動心理学ってこの4つの分野の何に当てはまりますか？ 行動心理学→ 相手のしぐさから隠れた本音を読み解き、瞬時に問題を解決する学問みたいな？

理解しコミュニケーションを交わすことなど、人間の心理には様々な 側面があります。実験·調査·観察などの科学的方法によりデータを 収集し、分析することで人の心を実証的に研究し、こうした積み重ね で心理学的にものを見る目と幅広い知識を身につけます。 [学びの分野] 発達教育 学習·認知 社会心理学 臨床心理学 間 心理学 心理学 発達と教育の 関わりを学ぶ ヒトの認知機能が 研究対象 心理療法の 基礎的理解 対人関係の 問題を理解 ヒトが子どもから大人 へ成長していく過程 で、学校教育や家庭 知覚や記憶、理解、 思考などヒトの認知 機能を研究対象に、 他者と相互作用しな がら形成されるヒト の心理的機能を軸と する社会心理学で研 臨床心理学の基礎 的な学派や理論を 学び、精神発達や 教育が身体的、認知 文献の講読、発表、 ヒトとの関係性、無 意識など細分化した テーマで学びを深め ていきます。 究されてきた知識を 的、社会的発達に大 きな役割を果たしてい ます。発達と教育の相 互作用を通して人間 理解を深めます。 討論を通じて、認知 心理学の基礎知識 を習得します。 得て、対人関係の問 題を理解します。 ( く

この実験の解説をお願いします。🙇‍♂️

~ リード 回 守右のページ 3%過酸化水素水 8 Moo A には 『 ! 1 ーC) を準備し 1 水のみ., B には肝臓庁と過酸 A ュ ヽ 1 化水素水、C には無機触媒の (9 ](Mno。) と過酸1 し水素水を それぞれ入れる。 ② このうちのAは, 過酸化水素氷だけでは 人 人 ]が発生しないことを確かめる 3 ためのもので. このような実験のことを記 ]という ③④ AーCのうち。過酸化水素が分解されて人 が発生するのは ) である。 ② B で過化水素が分解きれるのは, 肝臓片に(8 〕という芋素が合 まれているためである。 ⑧ 酵素の本体は(% 〕であり, 無機触媒とは異なる性質をもつ。 6⑥ C の結果から, MnO。 も肝臓諾に含まれる酵素と同様に, 化学反応を促進きせる 褒 〕としてはたらくことがわかる。 較 | {onoO0 次のようになる。 に ] PT内あのできを MnQ。