問題3枚目、図・表1.2枚目です。問題の2.3.4.が分からないです。わかる所だけでも解説よろしくお願いします。

20 TV 34 2019 年度 総合問題 次の文章を読んで、後の問1~問5に答えなさい。 図1は、経済協力開発機構(OECD) 印度でいるのが国の相対的武術の タである。 相対的貧困率とは、各国の所得分布における中央値の50%に満たない 人々の総人口に占める割合である。 20% 18% 16% 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% チェコ フィンランド フランス アイスランド デンマーク 5 オランダ ノルウェー スロバキア オーストリア スウェーデン スイス ベルギー スロベニア アイルランド イギリス ドイツ ハンガリー ルクセンブルク ニュージーランド ポーランド 5-5 OECD平均 福山市立大・柳瀬 韓国 カナダ イタリア ポルトガル オーストラリア ギリシア スペイン 図1 相対的貧困率の国際比較｣ スエチ エ 日本 チリ リトアニア 「ラトビア ストニア トルコ イスラエル アメリカ 福山市立大 表 世帯総 平均世帯 相対的 平坦 中 15.7 注1) 各国のデータは,2012年~2016年のデータの中で最新のデータをもとにし ている。 出典:経済協力開発機構 (2018), Income distribution, OECD Social and Welfare Statistics (database), https://doi.org/10.1787/data-00654-en をもとに作成 ETUT ROB09229 表1は,日本における世帯数と世帯人員,各世帯の所得などの年次推移を示してい る。表2は,各国の絶対的な貧困率を示すデータである。絶対的な貧困率とは、経済 的な理由のために,食料が買えない,医療を受けられない、衣服が買えないなどの状 態に,過去1年間に陥ったことがある割合を示している。 torn at T som med sin blunded vonom an

240. これらの問題を記述で解く場合、図は必要ですか？？

366 ID eas 00000 基本例題 240 3次曲線と面積 (1) 曲線 y=x-2x²-x+2 とx軸で囲まれた図形の面積Sを求めよ。 (2) 曲線 y=x-4x と曲線 y=3x² で囲まれた図形の面積Sを求めよ。 指針3次曲線 (3次関数のグラフ)であっても、面積を求める方針は同じ。 ① グラフをかく ②2 積分区間の決定 まず、曲線とx軸, または2曲線の交点のx座標を求める。 解答 (1) x-2x²-x+2=x2(x-2)-(x-2)=(x²-1)(x-2) =(x+1)(x-1)(x-2) よって, 曲線とx軸の交点のx座標は したがって,図から(笑) 求める面積は =2f'(-2x+2)dx-f(x-2x-x+2)dx s=S", (x²³-2x²-x+2)dx+²{-(x³2x²-x+2)]dxtal J-1 8 2 13 37 3 3 12 12 (2) 2曲線の共有点のx座標は, x3-4x=3x2 を解くと, x(x2-3x-4)= 0 から x=±1, 2 x(x+1)(x-4)=0 よって x=-1, 0,4 ゆえに,図から 求める面積は s=${(x-4x)-3x}dx =-(11+1-2)-(64-64-32)=4 Ly=3x² (*) 曲線の概形については、 2.2x2x321 参照。ここでは、毎 値を求める必要はない。 -1 0 +(3x²(x²³-4x) dx =f'(x-3x²-4x)dx-S(xー3x²-4x)dx -------- y y=x³-4x +32= dit (1) 3 上下関係に注意 131 (2) 東京電機 基本235.236 ya 2012年 練習 (1) 曲線 y=x3x²とx軸で囲まれた図形の面積Sを求めよ。 ²6 C とする。 Cとx軸で囲ます 240 (2) tha (2) 曲線 y=x²-4xについ て, y=x(x+2)(x-2)から、 X軸との交点のx座標は x = 0. ±2 また, 曲線 y=3x² は原点を 4 x 頂点とする。下に凸の放物線 2 F(x)とする と _=F(0)-F(-1) -{F(4)-F(0)) =2F(0)-F(-1)-F(4) ここで F(0)=0 recs 基本 曲線 形の 指針▷ y=3: 方程 3 すな この ポー これ ゆえ した 1

この問題はどのような観点からそれぞれの場所をわりふっているのですか？

14 次の図は, 2012年8月の那覇(沖縄) 神戸(兵 庫) 札幌 (北海道) の3地点における日ごとの 最高気温31日分の観測値をそれぞれ箱ひげ図 で表したものである。 この箱ひげ図のもととな るデータのヒストグラムとして,矛盾のないも のはどれか。 次の(ア) ~ (エ) のうちから最も適切な ものをそれぞれ1つずつ選べ。 神戸 那覇 (日) 14 12 10 8 6 4 2 0 22 24 26 28 30 32 34 36 38 最高気温 (℃) (ウ) 那覇 (日) 20 18 16 11 12 10 6 4 20 0 22 24 26 28 30 32 34 36 38 最高気温 (℃) 札幌 22 24 26 (イ) 神戸 (日) 16 14 12 10 8 6 4 0 22 24 26 28 30 32 34 36 38 最高気温(℃) (エ) 札幌 (日) 10 8 6 28 30 32 34 36 38 最高気温(℃) 2 0 22 24 26 28 30 32 34 36 38 最高気温(℃)

この問題はどのような観点からそれぞれ、分類してるのですか？

14 次の図は, 2012年8月の那覇(沖縄) 神戸(兵 庫) 札幌 (北海道) の3地点における日ごとの札幌 最高気温31日分の観測値をそれぞれ箱ひげ図 で表したものである。 この箱ひげ図のもととな るデータのヒストグラムとして、矛盾のないも のはどれか。 次の (ア) ~ (エ) のうちから最も適切な ものをそれぞれ1つずつ選べ｡ 神戸 那覇 (日) 14 12 10 8 6 4 2 0 22 24 26 28 30 32 34 36 38 最高気温(℃) (ウ) 那覇 (日) 20 18 16 11 12 10 8 6 4 2 0 22 24 26 28 30 32 34 36 38 最高気温(℃) 22 24 26 28 30 32 34 36 最高気温(℃) (ｲ) 神戸 (日)16] 12 10 8 6 4 2 0 22 24 26 28 30 32 34 36 38 最高気温(℃) (エ) 札幌 (日) 10 8 6 4 2 0 22 24 26 28 30 32 34 36 38 最高気温(℃) 38

このデータの問題がわからないです。 よろしければ教えてくださいお願いします

[I] 以下の問いに答えよ。 (1)次の図1は、 2015年の6月1日から9月30日までの各日の熱中症による搬送人数を累積し たものである。 3,000人 (人口538万人) 北海道 神奈川県(人口913万人) = 福岡県 沖縄県 2,500人- (人口510万人) (人口143万人) 2000人 | 1500人 1,00人 500人 0人 14 21 6月 12 19 7月 16 0 8月 13 20 9月 2015年 図1 熱中症による累積搬送人数 出典「総務省消防庁 熱中症による枚急搬送人員数に関するデータ」をもとに作成 http://www.fdma.go.jp/neuter/topics/fieldList9_2.html

(5)です。 S＝△ABD＋△ADC からsinABDを求める と買いてあったのですが、よく分からないので詳しく教えていただきたいです🙇‍♀️

月日 円に内接する四角形 ABCD において, AB=7/2, BC=8, CD=V2, ZABC=45° とする。 (1) 対角線 AC の長さを求めよ。 四角形 ABCD が内接している円の半径Rを求めよ。 (3) 辺 ADの長さを求めよ。 (4) 四角形 ABCD の面積Sを求めよ。 ($) 対角線 BDの長さを求めよ。 7 (2012年 慶応大·表記変更)

(lll)は誤なのですが、考え方を教えてください🙇‍♀️

4F 2012年における保有率 品e 4- 数学I·数学A 数学I·数学A (3) 図4は、2017年における都道府県別のタプレットの保有率(横軸)と 2012 (1), (1), ()の正誤の組合せとして正しいものは 年における都道府県別のタブレットの保有率(縦軸)の散布図である。 である。 ニ 図には補助的にそれぞれの年の平均値に点線の直線を付加し、切片が -40 の解答群 ニ から0まで 10刻みで傾き1の実線の直線を5本付加している。 0 の の 6 正 正 正 正 誤 誤 誤 誤 25 正 正 誤 誤 正 正 誤 正 誤 正 誤 正 誤 正 誤 (数学1-数学 A第2間は次ページに続く。) 年 15 10 5 0 20 50(%) 25 30 35 40 45 2017年における保有率 図4 2017年と 2012年におけるタブレットの保有率の散布図 (出典:総務省「通信利用動向調査」 の Webページにより作成) 下の(I),(I), (Ⅲ)は, 2017年における保有率を変量x, 2012年における保 有率を変量yとしたときの, 図4に関する記述である。 ( xが35以上でyが10以下の都道府県はないが, xが25以下でyが15 以上の都道府県はある。 (I) すべてのデータにおいて, xはyより大きい仙をとり, xの平均値はy 17- 27 の平均値より大きく, さらに, xとyの差の最大値は40 以下である。 (m) xとyの間には正の相関がある。xを一倍したデータを変量ぎ'とする と,xの標準偏差はxの標準偏差の号倍となり, *とyの相関係数はx とyの相関係数の号倍となる。 (数学1·数学 A第2間は次ページに続く。) - 41- 40 -

線を引いたところがなぜそうなるのかわかりません。教えて欲しいです。

(3) 図4は,2017.年における都道府県別のタブレットの保有率(横軸)と2012年に おける都道府県別のタブレットの保有率(縦軸)の散布図である。 図には補助的にそれぞれの年の平均値に点線の直線を付加し, 切片が-40 か ら0まで10刻みで傾き1の実線の直線を5本付加している。 25 / 0 20 年 15 10 / 0 5 0 20 25 30 35 40 45 50(%) あ 2017年における保有率 図4 2017年と2012年におけるタブレットの保有率の散布図 (出典:総務省「通信利用動向調査」の Web ページにより作成) 下の(I),(I), (I)は, 2017年における保有率を変量x, 2012年における保有率 を変量yとしたときの,図4に関する記述である。 Yo *が35以上でyが10以下の都道府県はないが,xが 25以下でyが15以上 の都道府県はある。 -メ (I) すべてのデータにおいて, xはyより大きい値をとり, xの平均値はyの平 均値より大きく,さらに, xとyの差の最大値は 40以下である。 xとyの間には正の相関がある。xを一倍したデータを変量xとすると, x の標準偏差はxの標準偏差の一倍となり,x'とyの相関係数はxとyの相関係 数の一倍となる。 (粘当1館A 目+ ペl;に結/ 2012年における保有率

(3)が全然分かりませんでした。 教えてほしいです！

3右の散布図は, 2012年における 47 都道府県別の,人 ロあたりの耕地面積 (ha/千人)を変量x として横横軸に とり,食料自給率 (%)を変量 yとしてを縦軸にとった ものである。 200 (1) 次の|ア うちから1つ選べ。 変量xと変量 yの相関係数をrとすると, に当てはまるものを,下の0~③の 100 0 200 (ha/千人) 100 rは| アを満たすものと考えられる。 O -1Srs-0.7 0 -0.5Srs 10.3 の 0.3<rs0.5 0.7<rs1 (2) 散布図から読み取ることができる内容として正しいものは イ である。 イ に当てはまるものを,次の0~②のうちから1つ選べ。 0 食料自給率が 150 % 以上である都道府県はすべて, 人口あたりの耕地面積が 200 ha/千人以上である。 O人口あたりの耕地面積が100 ha/千人以下であり, かつ食料自給率が 100 % を超 える都道府県がある。 @ 変量xのデータの中央値は100 ha/千人から150 ha/千人の間にある。 (3) 次の ウ オ」に当てはまるものを, 下の①~①のうちから1つずつ エ 選べ。ただし,同じものを繰り返し選んでもよい。 面積の単位を haから km? に変更したとき,人口あたりの耕地面積(km° /千人)を変 量x'とする。100 ha=D1 km?であるから, 変量 ×の分散をX, 変量x'の分散をX' X' とすると,今は ウ X になる。また,変量 x と変量 yの共分散を Z, 変量 xと変 W 量」の共分散をWとすると, は Z になる。さらに, 変量 x と変量 yの相関 エ 係数をU, 変量x'、と変量 yの相関係数をVとすると, 一はオ になる。 0 -1 0 1 2 -100 3 100 -10000 10000 6 1 1 1 1 9) 10000 100 100 10000

この問題は和訳の部分だけで英訳した方がいいですか？それとも文章読んでから書いた方がいいですか？人によるのは承知の上で意見を聞かせてください🙇‍♂️

I| 次の文章を読み、下継部分の日本語を英語に直しなさい。: に In my classes, I often tell my students, "Get outi" I'm not thrówing them out of the classroom; I'm_encouraging them to get out-of Japan. to study abroad. Japanese university students are often hesitant to study abroad, but I argue that nothing could-be more.important. Why.not go? I ask them: You can always come back. Recently, the education ministry has been askdng the same question -but going one step further, by. offering: money! To encourage. students to study abroad, the ministry announced it will start offering funds for universities to expand and imprave study abroad programs, (そうすることがこれまで以上に 多くの日本人大学生を留学する気にさせるだろう) Actually, more students did study abroad, before. (2004年から2009年にか けて、日本から海外への留学者数は3割近く減少した). number of students. from, Korea, China and India studying abroad more than doubled during. that same period, according to the Institute of. International 2) In contrast. the Education, a U.S. nonprofit organization. : (日本と他のアジア諸国との差は年々 広がっている)。 Of course, Japanese students may be exposed more to. foreign culture and get more second language contact inside: Japan The opportunities here to study other languages and have contact with people:from other countries are fairly numerous, especially in big cities. (しかしそれは他国に行ってそこの文 化に浸ってみるのとは同じではない) (4 出典 Michael Pronko, Stiudy Abroad? Why Not? 週刊 Student Times, ジャバ ンタイムズ社 2012年4月20日 記事の一部を改変