この問題は和訳の部分だけで英訳した方がいいですか？それとも文章読んでから書いた方がいいですか？人によるのは承知の上で意見を聞かせてください🙇‍♂️

I| 次の文章を読み、下継部分の日本語を英語に直しなさい。: に In my classes, I often tell my students, "Get outi" I'm not thrówing them out of the classroom; I'm_encouraging them to get out-of Japan. to study abroad. Japanese university students are often hesitant to study abroad, but I argue that nothing could-be more.important. Why.not go? I ask them: You can always come back. Recently, the education ministry has been askdng the same question -but going one step further, by. offering: money! To encourage. students to study abroad, the ministry announced it will start offering funds for universities to expand and imprave study abroad programs, (そうすることがこれまで以上に 多くの日本人大学生を留学する気にさせるだろう) Actually, more students did study abroad, before. (2004年から2009年にか けて、日本から海外への留学者数は3割近く減少した). number of students. from, Korea, China and India studying abroad more than doubled during. that same period, according to the Institute of. International 2) In contrast. the Education, a U.S. nonprofit organization. : (日本と他のアジア諸国との差は年々 広がっている)。 Of course, Japanese students may be exposed more to. foreign culture and get more second language contact inside: Japan The opportunities here to study other languages and have contact with people:from other countries are fairly numerous, especially in big cities. (しかしそれは他国に行ってそこの文 化に浸ってみるのとは同じではない) (4 出典 Michael Pronko, Stiudy Abroad? Why Not? 週刊 Student Times, ジャバ ンタイムズ社 2012年4月20日 記事の一部を改変

ここの問題どこが間違ってるかわかりません。計算が合いません。

studyｰupノート数2を持ってる方P16の34.35の答えを見せていただけないでしょうか？

分かるところだけでも結構です どなたか、和訳してくださいませんか？ よろしくお願いします🙇💦

太ヶ の | What was "beauty”for Okamoto? interests extended beyond Eventually、 Okamoto's 1 Tn search of something the issues of color and form. with more “sense of reality,” he produced Mozec 477x and broke away from purely abstract painting. This painting caught Andre Breton's eye and was submnitted s to the International Surrealist Exhibition held in 1938. But Okamoto did not take part im the surrealist movement either. Struck by the beauty of folk arts from around the world, he concentrated on studying ethnology and philosophy at the University of Paris rather than painting pictures. Andi@ Breton (1896-1966) 講

岩手大のいつかの過去問です。黄色でマーカーを引いたところの文構造と和訳を教えてほしいです。believed to beやandの使われ方が特に分かりません。 どなたか解説よろしくお願いします。

Have you hcard he welLknown claim hat onl-7 pereent ofany spoken messageia還の3 1 sherieiel us that a fuN 93 pefeent ef any message is communicared nonverbally/Tiis contcndon is 6f cours absGNute Rubbisi Thc 7-pcrccnt formula is endorscd by many professional communicaton traincrs They cell us that of hc 93 pcrcent figure refering to nonverbal Gommunicaton 53 pcrcenr is through body language and the Other 38 percent is through One GTNOice T anndcd acommunicatons workshop recendy in 《siicdh the faeiitorl uite 9 cy mphasizcd ythese seadsdcs/ wasy to put it indelicatey dumbfounded9 Tchallenged her by asking "Do you mcan that if stood jn front ofithis class and spoke yere consistent with my rp in Chinse,&s jong aymy body language and tone of rmessagey You would al understand me?9 She uecd all he communicadon Kils at her command to virtually slap me down. /She supported hcr claims by quoting the research done by the eminent psychology professor Albert Mehrabian。 The rest_of the class impresscd that this principle was being put fortn as the の7 resulr of a scientific study and not just as a myth or rumor。 nodded in agreement 1 acquiesced*。 remaining unconvinccd. 1 consulred my friend Google and did some research。 Yes。experiments were の7 conducted by Albert Mehrabian、 currcntly profcssor emeritus* of psychology at the Universiny of California at Los Angcles. But thc rcscarch in qucstion was done in 3 1967.using one word at a ime to measure [yhat thc hstcncr beliced to be the fcchng of he spcakerkndl determine iF the Istener hiked the spcaker The cxperiment was never intended to measurelhow well the jkteners understood what the spcaker was nying Q communicate. Achrabian has published his work and findimgs in thc book Sicr AMesge。(On gz his website、 Mchrabian states: “SAgr Afessgges contains a detailed discussion of my indings on inconsistent messages QP feelings and atiitudes (and the relatve importance Tam ob beginning Unformnaele 39

3番がよく分かりません。 なぜstudyingになるのですか？

の RWも テ 3 When did 79u Start studying? 4 What did 79u enjoy the most7

皆さんが思うこれだけは抑えておけって問題(問題番号)を教えてください。

上 次の関数について, 極値を調べ、 拉値をもつ場合 (1) ッーダー2x*?十テ (2 ャニーァ(テー1)(+1) ッニパー2x*十2ァーュ そのグラフをかけ。 Ip188-189 [| 関数 7の=ge寺6全のにとーての店 うに, 定数。 0 cの値を定めょ。 に成り立つよ (G) ア(⑩=2 (9 *=ー1 のとき, 極小値1をとる ipieo [| 右の図のように, 放物線 yニ1ユー*? 上と ッ 軸上に頂点をもつ長方形PQRS がある。 ニューg 点R の座標を(x, 0) として, 長方形の p s 面積を表す式を作り, この面積の最大値を R 求めよ。 Q 0 R ェ また, そのときのェの値を求めよ。 / 20 |p.192 国 ヵ式 ※ー6x+gニ0 が, 異なる正の解を 2つ,負の解を1つもつような 定数の値の範囲を求めよ。 るipis4-i95 [人] =0 のとき, 次の不等式がつねに成り立つような定数をの値の範囲を 求めよ。 選 2 ダーァ"ーァテオん>0 ー lp

どうか別解があれば教えてください。

じゴ/碗用施デャー/朋学7 克g/の/ z三2. ッ且2. ゆーニ16 のとき, (log。z)(log。ヵ) の最大値と最小値を求めよ。また, そのと きの* ァの値を求めよ。 ィ有2, ァニ2, ネッー16 の各辺の 2 を底とする対数をとると Jogz*且1, ogzヶテ1, log。z*十logzッー4 Jog。*ニア, Jogzッーア とおくと イニ1, 了アテ1, メォアニ4 イナ+ア=ニ4 から アニ4ーダ …… ① 了1 であるから 4一ア=1 ゆえに 3 イマ=1 との共通範囲は 1ミダ3 …… 【の】 また (ogzz)(ogzヵ) ニーメアニメ(4一ニーズ“+4ダ ニー(メー2?す4 これをア(④) とすると, ② の絶囲において, (3) は アニ2 で最大値 4。 ダニ】, 3で最小値3 をとる。 ⑦①から イニ2のとき 了=2, イニ1 のとき 了=3, ダニ3のとき T=1 Jog。*ニアイ, Jog。ッニアより, =27 ッッニ27 であるから (る パニ(4, 4 のとき最大値4 :(*,。 婦=(2, 8), (8, 2) のとき最小値 3

①、②が成立していれば、③は不要でしょうか？

電>0 //%カは9ツメ

5つ教えてください

今日の放課後は何をするつもりですか。 2リ 量本語を参考に, ( )内の語句を並べかえましょう。 FRearrange the words in the appropriate order. 1. Last year (high school life / IT / my / started). 昨年。 私は高校生活を始めました。 2. 7 (of / studying / thinking / was) every subject hard、 but t count すべての科目を一生命勉強するつもりでいましたが, できませんでいた。 3. Now, (GS / my / second / this / year) of high schooL 今は高校の 2 年目です。 4.了mw ry to study hard again this year, but 1 (going / am also / spend / fo) more time with my friends. 今年もまた頑張って勉強しようと思いますが, もっと友人とも時間を過ごしたいと思います。 5. rgerafeeling that (be / going / iS / this / to) another good year tor me 今年もよい一年になる気がしています。