（3）が分かりません

3 地球の公転と星座の動き 図1は、地球の公転とオリオン座のあ る方向を模式的に示したものである。図2は、真夜中に見えるオリ オン座の位置の変化を示したものである。 次の問いに答えなさい。 (1) 地球の自転と公転の向きは、図1のアイ, ウ エのそれぞれ 公転 自転 どちらか。 (2)図1で,オリオン座が太陽と同じ方向にあって見ることができ ないのは、地球がA~Dのどの位置にあるときか。 (3) 真夜中に見えるオリオン座の位置が,図2のように変化すると き,図1で地球はどこを公転しているか。 A→B→Cのように答 えなさい。 図1 B 図2 「南極- 太陽 地軸 北極 地球 R 南 Reフット 3人 オリオ ン座 R

全て教えてください 特に（7）（10）が分かりません

□(7) 硫酸亜鉛水溶液中に銅片を入れると, 銅片の表面に亜鉛は付着するか, しないか。 □ (8) 硫酸銅水溶液中にマグネシウム片を入れると, マグネシウム片に銅が付着した。 陽イオンになりやすい のは,銅とマグネシウムのどちらか 大 danend □ (9) 硫酸亜鉛水溶液中にマグネシウム片を入れると, マグネシウム片に亜鉛が付着した。 陽イオンになりや すいのは, 亜鉛とマグネシウムのどちらか。 口 (10) 硫酸マグネシウム水溶液中に亜鉛片を入れると, 亜鉛片の表面にマグネシウムは付着するか, しないか。 口 (11) 銅, マグネシウム, 亜鉛を, 陽イオンになりやすい順に並べなさい。 ole

どちらもわかりません

5) 図のように, 金属Xの陽イオンを含む水溶液中に, 金属Yの小 片を入れたところ, 金属Xが金属Yの表面に付着し ■ ① 金属Xの陽イオンは, 金属Yが放出した何を受けとって金 属Yに付着したか。 nS nStat ■ ② 金属X と金属Yのうち, 陽イオンになりやすいのは,どちら 金属Y の小片 の金属か。 金属Xの 陽イオン \ を含む水 溶液 金属Xの 単体が付着

この問題の意味、誰か教えて下さい！

4. This experiment is specially designed to see the effects of light to photosynthesis. You as a scientist, how would you design an experiment if you want to check the effects of CO2 to photosynthesis? You can draw or explain your experimental design. from

小腸の表面の消化酵素はデンプン、タンパク質、脂肪の全てを消化するのでしょうか？

わかりません 教えてください

2 子や孫の形質 毛色が黒色の純系の遺伝子をもつハムスターと茶色の純系 の遺伝子をもつハムスターをかけ合わせたところ,子の代と孫の代にうまれ 子の代 孫の代 毛色 すべて茶色 茶色と黒色 てきたハムスターの毛色は表のようになった。 次の問いに答えなさい。 (1) ハムスターの毛色の 「茶色」と「黒色｣ のように,どちらか一方しか現れない形質どうしを何というか｡ (2) ハムスターの毛色で, 顕性形質は茶色か, 黒色か。 2 けんせい (3) 孫の代に見られたハムスターのうち, 数が多いのはどちらの毛色のハムスターか。

まるつけてるところなんですが、なぜ線香の煙を入れると水滴になりやすくなるのですか？

(1) 図のようにして,霧のでき霧を発生させる実験 「ほれいざい」 方を調べた。 保冷剤 ① ビーカーAにぬるま湯を 入れたのは, 空気中の何の 量を多くするためか。 せんこう A, B に線香のけむりを A DUTERT TEAT FUMER B チックパッ パッ ク DO NOTE 000 021 001- 02 入れるのはなぜか。 室温より5~10℃高いぬるま湯 ③ 3 の後, A, B内のよう 1 内側をぬるま湯でぬらしたビー すはどうなるか。 カー A, B を用意し, Aだけにぬ るま湯を入れる。 1(2) 霧が発生しやすいのは,晴 2 A,Bに線香のけむりを少量入 れる。 3A, B の上を保冷剤でおおう。 れた日の夜間, 雲がある日の 夜間のどちらか。 □ (3) 夜間に霧が発生するのは、夜間になると地表の温度がどうな るからか。

Do you know the name of that mountain you can （　） from here? （　）に入る言葉がseenなんですけど、どうしてですか？後置修飾されているらしいんですけど、全くわからなくて、、、 もし、分かる方がいたら教えてほしい... 続きを読む

将棋のやり方を教えてください を英語にするとどうなりますか？ teachは使いますか？

このグラフからの質問です。 「1865年ごろ、カンジキウサギの個体数が減少しはじめている。その後オオヤマネコの個体数はどうなっているか。｣という問題なのですが、どう答えるのが適切ですか？ 教えて頂けると嬉しいです。

lade 160 カンジキウサギ オオヤマネコ 120 80 40 1850年 1875年 1900年 1925年 出典: グラフ:Begon et al. (2006) Ecology 4th edition originally from MacLulich (1937) 写真:Krebs et al. (2001) BioScience オオヤマネコの個体数(x 1000) |カンジキウサギの個体数(×1000)