想問一下第2題🙏

400-2146 40,95)200=404 935 2. 小龍將某均勻材質的重物置於水平粗糙地面,已知兩物接觸面間的靜摩擦係數 =0.5,他試著以附圖所示的四種方法企圖移動物體(⑥=37°),則恰拉動或推動物體 時的施力量值,其大小關係為何?(箭頭代表施力方向) F3 ON F2 平拉、 平推 斜上拉 (A) F3 > F₁=F₂ > F₁(B) F3 > F₁ > F₂ > F₁ (C) F4 > F₁ = F₂ > F3 (DF> F₁ > F₂ > F₁ (E)F₁=F₂ > F₁ > F₂ ° 斜下推 F4 但

請問77題怎麼算

(A) 0.8 m (B) 1.25 m (C) 1.8 m (D) 3.2 m 政府為達成 2025 年非核家園的目標,升級擴充燃煤發電廠亦是方法之一,此乃因燃煤 安全存量可達30天,故在能源轉型過程中,燃煤發電仍需扮演一定的角色。台灣電力公司 表示,由於燃煤機組技術持續進步,最先進的「超超臨界」機組,搭配先進環保設備,排 放幾乎接近燃氣機組排放標準,可兼顧供電與環保。以林口發電廠為例,其發電機組由原 先傳統機組改爲「超超臨界」機組後,由於熱效率提高,每發一度電的用煤量從更新前的 0.434 kg 降爲 0.366 kg,減幅達 15.7%,污染排放量也隨之減少,粒狀汙染物排放量降至 10 mg/m以下,與燃氣機組排放標準相當。 什麼是「超超臨界」呢?物質有固、液、氣三態,以水爲例,在 1 大氣壓下將水冷卻 到0℃以下,水由液態轉變爲固態;若將水加熱到100℃以上,水會由液態轉變爲氣態。但 若在壓力 22.1 MPa 以上對水加熱,當溫度超過 374℃,水的物理性質明顯與其他三態不 同,會介於氣態與液態之間,此時稱之爲「超臨界」狀態。若再持續加壓加熱,使其壓力 達 28 MPa 以上、溫度 580℃ 以上時就稱爲「超超臨界」狀態。當物質處於超臨界或超超 臨界狀態時,其流動性接近於氣體,密度則是接近於液體;因密度高,可輸送比氣體更多 的質量,因流動性佳,輸送時所需的功率則較液體爲低,亦即傳遞阻力遠較液體爲小,因 此火力發電若透過「超超臨界」狀態的水來推動發電機,可提升發電效率。 76. 依據上述短文,下列敘述何者正確? c (A)水要到達「超臨界」狀態,壓力必須在 22.1 MPa 以上,其中單位 MPa 之 M 代表 10° (B) 燃煤發電廠發電機組改爲「超超臨界」後,可達成汙染物零排放之目標 (C) 定量的水由氣態進入「超臨界」狀態時,其體積變小 E (D) 超超臨界燃煤發電廠屬於再生能源電廠 (E) 以超超臨界燃煤發電廠取代核能發電廠可改善空氣汙染狀況 77. 圖(1)爲臺灣 106 年度不同燃料於火力發電中的發電量比率,已知 當年度火力發電的總發電爲 1500 億度,且該年度燃煤發電均是使 用傳統發電機組,若將發電機組由原先傳統機組全部改為「超超 臨界」機組後,則約可減少多少公斤的煤使用量? (A) 2.5 X 10² (B) 3.0 X 104 (D)7.7×10° (C) 6.9×10° (E) 4.7×10° 78 106年臺灣火力發電比率圖 輕油 0% 重油 7% 煤 46% 天 歌 47% 圖(1)

這是高一物理 真的看不懂 求救 謝謝了🙏🙏

C 通過時間與其他資訊。最近交通部打算善用 ETC 科技,研擬「區間測速」的可行性,達到取締超 速的目的,讓我們來一探究竟吧! 當車輛在高速公路行駛時,ETC 可以記錄通過各個偵測點的時間,藉此可以算出車 輛駛經各區間所花費的時間。將高速公路該區段的距離,除以車輛通過所花費的時間, 即可得到其平均速率。一般的測速照相是利用都卜勒效應(詳見第4章) 所測得是車 輛當下的瞬時速率,跟平均速率是不同的概念。 由於超速駕駛者往往在測速相機前大幅減速,遠離後又加速,嚇阻效應不大。區間 測速採用平均速率,若是一時不小心超速,只要稍微減速行駛,該區間的平均速率仍會 在速限內,具有長程穩定車流的效益。分析國際上採用區間測速的成果,發現能有效降 低超速現象,提高用路安全。但藉由 ETC 執行區間超速,目前仍有侵犯隱私權的疑慮, 尚未在國道上正式實施。無論採用哪一種測速方法,與其斤斤計較瞬時速率與平均速率 的差異,在法定速限內安全駕駛,才是正途。 【混合題】 80km Y 40min 4. 紀錄顯示某車輛自國道 20 公里處南下至 100 公里處,共費時 40 分鐘。除此 之外,該車輛亦通過2次測速照相機,其瞬時速率分別為 130 公里 / 時、100 公里/時。由以上資料可知,該車輛於此區間的平均速率為多少公里/時? (A)100 (B)115 (C)120 (D)150 (E)180。

這是高一物理第一章 從國中就不太懂這個要怎麼推斷 請問有人能解釋嗎？

仕 ≡做實驗 落下, 利略的 方法進 (E) kg・ms'。 M 8物體的運動量稱為「動量」,其關係式為物體的動量=物體的質量×物體的 D₂ 速度,則「動量」的 SI 單位為何? m s D (A) kg/m² TELEFON (B) kg m²/s² . (C) kg.s s/r m D)kg・m/s (E) kg s²/m². 14 GMM2 2 |各間另人染F=- r ON 9 十七世紀的科學家牛頓發現萬物間彼此相吸的道理,根據牛頓的重力理論, 質量為 M, 與 M 的兩質點,若相距為,其間的引力F可以數學式表示為 位為下面哪一項? (A) m²/kg² (B) m/s? (當時順 Sz od MET G為重力常數。請問在國際單位制(SI)中,重力常數 G 的單 圓,用 凸出單西語 里公 蟹券來吃苦 .88S (3) ST (0) 04 (3) 05 (8) 01 (A) (C)m²/(kg·s) (D) kg.s/m² (E) kgs/m³. TM S S (ERS TEXA 1430 7 kg. Ne LdAu

第六題怎麼寫

卷 物理(全) 班級:向三 座號:17 姓名: 簡佩雯 第1章 科學的態度與方法 尊重智慧財產 請勿拷貝翻印 得分 1 測驗 一選擇題(每題6分,共48分) )1 目前國際單位所制定的時間標準與下列哪一種原子有關? (A)氦(He) (B)氬(Ar) (C)氪(Kr) (D)銫(Cs) (E)針(Po)。台三,四 ) 2 下列各選項的物理量與所對應的單位,何者不是國際單位制(SI)所制定的基本 單位? (A)長度:公尺 (B)能量:焦耳 (C)光強度:燭光 (D)時間:秒 (E)熱力學溫度: 克耳文。 1000 • 3. 某一棒球投手投出時速為150 公里的快速球,此速度若以公尺/秒來表示,約為 多少公尺/秒? 150 x 60x6 (A) 320 (B) 220 (C) 84.8 (D) 67.5 (E) 41.7。 4500 250 125 150 Thr 41.6 嘉 4 一般成年人的皮膚,平均每平方公分約有 400 個毛細孔,而成年人的表面積大約 2.0平方公尺,由此估計一個成年人的皮膚毛細孔總數約有多少? 2 (A) 800個(B)8千個 (C)8萬個 (D) 800 萬個 (E8億個。 2x10000x400 8000000 5 小強發現地球某古老文明所使用的長度單位為,時間單位為⊕。小強將其與地 球的單位比較發現,1=2.0公尺､1④=50秒,若以該古文明使用的單位計 算,地表的重力加速度(約10公尺/秒)應表示為若干/④²? (A) 0.20 (B) 1.0 (C) 10 (D) 1.3×10 (E) 5.0×10² 6 已知1大氣壓等於1.013×10°牛頓/公尺,小強家裡的地板石英磚規格為 80 公分×80 公分,小強換算1大氣壓的量值,約等於多少人同時站立在1塊石英磚 上所產生的壓力?(1 個人以60公斤計算,重力加速度為9.8公尺/秒) (A) 2 個 (B) 10 個(C) 110 個(D) 550個(E) 2000個。

請問這題為什麼不是實驗驗證

概念 科學方法 B 3. 以科學方法進行自然科學的研究時,會經歷以下步驟:(甲) 進行觀察、(乙) 實驗驗證、丙 成果發表、(J) 確認問題、伐 提出假說,請問下列選項中何者是正確的過程順序? (A)甲→乙→丙→丁→戊 (B)甲→丁→戊→乙→丙(C)甲→丁→乙→戊→丙 (D)丁→丙→甲→戊→乙 (E)丁→甲→丙→乙→戊。 Aly. 「伽利略在醫學院求學期間,有一天在比薩大教堂作告,突然發現教堂天花板的吊 燈在擺動,他凝視這盞左右擺動的吊燈,右手指按住左腕的脈博,心裏默默的計算燈 火擺動的次數,他發現它們之間有固定的關係, 」,以上文章中的內容符合哪些 科學方法?(應選2項) (A) 進行觀察 (B) 實驗驗證 (C) 確認問題 (D)成果發表 (E)提出假說。 E & 1. 這

我是高一新生，目前未來想走二類但物理爛爆，請問我應該要怎麼補救，還有學習歷程做哪方面會比較好呢？

翰林 112模擬考 自然 第7題 為什麼科學方法有「相互交流」？

焦耳的SI表示方法 是要死背嗎 因為其他都有公式 我記得焦耳沒有😵‍💫

想請問為何『Ｐ乙為何不能直接帶Ｐ甲－Ｐ甲’求Ｖ』

一動量為P質量為m的甲質點,與質量為M之靜止的乙質點作彈性碰撞碰撞後甲質點的動量 變成P'(P' <P),且與原來的入射方向成90°角射出。此時乙質點速度大小為 (A) (P) P+P² P-P² (c) √P²+ P²² JP²-p²² m M M (B). *¥ 麵~0=0 ù利用图解 P+P = P +P₂ 店家的 = 请后 一篇+(下) 10²=Q P' (E)JP-P* 求P' = M.说 4₂ m 屏=P P = JP*+P*=M it's = M 專注期間 (2/5) 42分鐘︰ 已暫停 PHY Learning