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物理 高中

想問這個題組該如何解?(希望是不用代公式的方法)

三 PBE 10 九 四 3 3 ⑦. 以初速度水平拋出一小球,並用一張每一方格邊長為L 的方格紙紀錄該物體的運動軌跡,g為重力加速度。若 小球軌跡通過圖中a、b、c三點,a點不是拋射點,則小 球平拋的初速度為何? (A) √3gL (B) 2√√gL (C) √√5gL (D) √7gL (E) 3√√gL zight 二十 15 (D)A球先著地 (E)兩球在空中相撞 a 0=(Vasin)-2051s=(Vasine)- 在忽略空氣的影響下,某人由地面同時向空中拋出A、B兩球,A球的初速為VA CYAFE /仰角為0A,B球的初速為r、仰角為dB,且0x>Og。設兩球在同一平面P 運動,而且所達到的最大高度也相同,則下列敘述哪些正確? Ing (A)Vr>Va (B)A球之水平射程較B球遠 (C)兩球同時到達最高點 VB Vsine yea ³ Ya sine = Ves inⓒ b 81 (Vesine)* 9. 在忽略空氣的影響下一大砲以37°角瞄準前方400m的峭壁射擊,已知砲彈的初 Yo=100 速為100m/s,則下列敘述哪些正確?(g=10m/s²) (A)砲彈擊中峭壁的時間為10秒 (B)彈著點的離地高度為175m Vybo (C)彈著點的離地高度為200m (D)砲彈擊中峭壁的速率為10/65m/s RH 17.80 (E)砲彈擊中峭壁時,其速度與水平線夾角的正切值為1/8。 (B) 60.5-5-25=300-125=115 10/13/10 KOB V² = 3600 - 20-105 V=10 350.在忽略空氣的影響下,某人抬頭見正前方一飛鳥,在高於眼睛12米之空中,以6 米/秒的速率向人飛過來,若人僅能以20米/秒的速率拋出石頭,仰角為53°,則 此人若欲擊中此鳥,則必須在哪些仰角0看到鳥的瞬間拋出才會命中?(取重力 加速度以10米/秒²) (A)tan ⑥ = 5/3 (B)tan0 = 5/9 (C)lan) =365 (D)tan0 =1/5 (E)tan0 =1/3 Evil 12m 3 400 2 V

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國文 高中

想問一下,17題的(D)選項為什麼乙不是? 麻煩各位幫忙解惑了🥺🥺🥺謝謝您🙇‍♀️🙇‍♀️

乙、 0 2 16.、17. 為題組:閱讀甲、乙二文,回答 16.、17.題。 甲、懸於小站/風中的一蓝燈/是召引路的旅人/愈走愈近/燈下/僅有巴掌那最 大的/一塊占領地/亦足以安置天地那麼大的最愛,他一再仰首/等火焰在冷風中爆燃/ 倦於 /他自夜色中攝取孤獨的力量/猝然回首/見那焚燃自己膏油的人/在 歷史中踽踽獨行。 (洛夫〈風燈〉) 我們看群樹成林固然是美,孤樹挺立於原中又何嘗不美?我們看白黨群棲固然是美, 獨驚淺行溪畔又何嘗不美?群巒疊嶂是美,一山獨立又何嘗不是呢?況後者更能讓人體會 出俊秀挺拔的意義,杜甫堂泰山時曾寫:「會當凌絕頂,一覽眾山小。」是個很好的例證。 戴叔倫〈遊清溪蘭若〉詩:「 。」更將孤峰的俊奇描述得興會淋漓。但是真正 把孤獨超昇到藝術境界的,要屬柳宗元的「江雪」了,在白茫澳洲廣闊無邊的千山裡,不 但沒有絲毫人煙,連飛鳥都絕了蹤影,一筆小舟上楼一位孤獨的老翁,手執微不可辨的魚 竿静静地垂向江面,釣著寒江中的白雪。孤獨所呈現的美感完全在短短的二十字裡表現無 遗。 日表等人(改寫自林清玄。孤獨的藝術》) 16. 選出畫底線處依序最適合填入的語句: 打等不原面又感多名成 (A暮色的蒼茫/藍水遠從千潤落,玉山高並兩峰寒 (B)朝霞的絢麗/連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁 c (C)白畫的喧囂/西看疊嶂幾千里,秀色孤標此一峰 (D停午的燒熱/千嚴萬轉路不定,迷花倚石忽已嗅 17.下列選項說明正確的是: (A)在甲詩中可看出:縱使社會回應冷漠,詩人仍懷抱著信念與熱情 BB在,遊的大素(比堅 (B)在乙文中可知作者認為孤獨之美勝於群巒疊嶂呈現的數大之美 Q甲詩與乙文皆描繪出為了堅持理想,不畏議議所展現的孤獨之美 然佔大比冬 月 (D)甲詩與乙文都寫出「莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行」的意境 然%95伊人劣ok化? 以機版 18. 、19. 為題組:閱讀下文,回答 18, 19題 3 9

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國文 高中

第二張空格怎麼寫啊啊啊啊啊

國文寫作最前線 第7回 我是誰? (甲) 我是個好動的人,每回我身體行動的時候,我的思想也仿佛就跟著跳落:我做的詩,不論它們 是怎樣的「無聊」,有不少是在行旅期中想起的。我愛動,愛看動的事物,愛活潑的人,愛水,愛空 中的飛鳥,愛車窗外望的田野山水·星光的閃動,草茶上套珠的顫動,花蓋在微風中的搖動,當 兩時空的變動,大海中波濤的洶湧,都是在觸動我國典的情景。是動,不論是什麼性質,就是我 的興趣,我的靈或是動就會催供我的呼吸,加添我的生命: (改寫自徐志摩(自制) (2) 「我是誰?」 你問自己這個問題嗎? 「有沒有一條路,讓我可以從年輕到年老,既是青春航程的起點,也是生命最後的岸?有沒 有一條路,收藏我的喜怒哀樂,讓浮雲般的一生變成美好的故事?有沒有一條路,生命的意義就在 那裡。」 遠是,你真的覺得用什麼方式活著,無所辯: · 如果不是為了求生,不是為了把即將流逝的珍愛留住,把接待已然消失的美好唤回來,作家 何必存在? 而你,琴思少年,寫作不見得是你的求生術,你的是什麼呢?倘若你遲疑了,因拿不出答案而 心慌,別急,這不是考試也請你避免用考試模式思考所有問題,人生很多重要事情都發生在教室外。 答案必然就在自己身上,只是未曾自我挖掘,未曾從生命的絕對高度來回顧自己那看似蒼白卻可能 無獨特的成長過程而已: 當你不再注意鏡子裡的臉龐與髮型,不莲悍地守衛自己的或受像隻刺, 開始對生活周遭人事物好奇,即使只是對早餐店一片森萄糕怎麼做成、一條老街如何形成、掛在牆 壁上黑白家族照片裡有誰,產生一個小問號「?,即使只是如此,這一刻都是珍贵到值得高聲歡呼 的。 (改寫自舒娘〈青春時期,關於成長與寫作的七個關鍵句》) 請分項回答以下問題。 問題(一):甲、乙兩篇皆有描寫對「我」的分析,讀文章後,就二位作者所寫,分別說明作者 對自我特質的 描述,以及「我」是如何生活的意義?文長限 100 字以內至多5行)。 (占7分)

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