請問35題第二小題不是說所依據的內容是啥嗎？那不就是指他在別的國家和職業上看到的情形嗎？藍色括號那邊

們比較了各個國家性別平等指數(Global Gender Gap Index,GGI)與學業表現的關係,他們首 先拿「數學」這個女生表現顯著較差的科目進行研究,結果發現女生學業成績跟性別平等指數 只呈現低度相關,就算拿卡達(低男女平等指數)跟芬蘭(高男女平等指數)來比較,女生數 學成績都一樣比男生差,而且差距並沒有因性別價值觀進步與否有顯著差異。除了性別平等指 數,他們也拿女性研究人員的比例跟國會女議員的比例對數學學業成績關係進行比較,同樣得 到低相關。也就是說男女生在數學表現上的差異不因地區或社會環境而異。不僅如此,總體成 績女生比男生優異的現象,在世界各地也同樣跟性別平等指數呈現低度相關。這跟我們想像中 女性受到歧視地區導致女生在學業成績差的印象似乎不太相符。 那到底為什麼各行各業的領導人以男生居多呢?兩位學者於是把最頂尖的學生拿出來比較, 結果發現男生在各項指標都贏過女生。簡單的說就是女生平均成績比較好,但男生分布比較極 端,爛的很爛,好的特別好。雖然小時了了大未必佳,但在 15 歲的小朋友身上就可以看到這 種趨勢,長大後會有這種結果也就可以被合理解釋。 除此之外,Gijsbert Stoet 博士跟 David C. Geary 博士也針對性別內部差異進行分析。不意 外的,大多數男生數學表現比閱讀能力佳;女生則是閱讀能力比數學表現好,這或許也可以合 理解釋為什麼大學理工科系的男女比都這麼極端,因為人往往選擇自己較擅長的領域。一個數 學能力 70、閱讀能力 50 的男生會選擇理工科系;而一個閱讀能力 90、數學能力 70 的女生會 傾向選擇文史相關科系,雖然這兩人數學能力不相上下,但人會選擇自己相對擅長的領域,所 以這樣的結果也不意外。 (節錄自方程毅〈15 歲的青少年,到底男生厲害還女生厲害!〉) 35. 請就文中觀點,回答下列問題: 共 (1)文中認為,15 歲學生的學業成績整體表現,男生女生的差異是什麼?(占2分,作答字 數:25字以內。)男生文学較好,但姓,總成積較优 (2)文中推翻「社會對女性不友善,會影響數學表現」的想像觀點,所依據的內容為何?( 占6分,作答字數:50字以内。拿低等指救国家和高等指校国家佔比较和女性研究长 的比例跟国会議員的比例对学做比較,都跟受到歧視撫关、性別價值观后 步與否或因地区 36 請就上文,說明「各行各業領導人男性居多」的原因。(占4分,作答字數:40 字以內。) 社会環境而酸是

再別康橋 徐志摩 求解 第三大題：混合題

的心情。前者較為瀟灑,後者較為沉重。 ②首尾呼應,書寫作別康橋之姿,點出【 離別 】的主題。首段「輕輕的」來 去,書寫自己腳步如此之輕,不敢驚擾所愛的康橋;末段「悄悄的」來去,說明 心情經歷騷動後的沉靜,但願靜靜的離去,心中卻充滿著無限的惆悵。 4 3.混合題:藉景抒情是本詩特色,詩人透過對康橋景觀、物象的描摹,來傳達他 與康橋之間的情感。請參考範例,在下表中填入恰當的景、物及說明。(作答字 數:①30字以內:②③ 10字以內) 【詩節 景、物 11 三 軟泥上的青荇 四 【範例】 河畔的金柳 五 藉景抒情的說明 FAR 將金柳比擬為新娘,在心頭蕩漾,暗指康橋美景是 詩人心中最美記憶,以表達:自己對康橋的依戀。 將自己比成水草,在河中招搖,表達: ① 將潭水波光比為彩虹、夢,懷念康橋歲月的美好, 深化詩人對康橋的眷戀。 將星輝裝進船裡,一同探勝,強調詩人在康橋的每 一刻,都像星光般美好燦爛。 將沉默的夏蟲,作為詩人情感的投射,深化 4 六沉默的夏蟲 4.閱讀完〈再別康橋〉一詩後,請根據課文在時空場景的鋪陳變化,依序從參考 選項中選擇最適當的答案填入。 第1頁

請問我哪裡算錯？🙏🏻 框起來是答案

y 3:0 56-12846=0 You 一个 7 (a.b) (11₁2) ye 8 已知圓(x-1)+(y-2) =1,求過點(6,3)的切線方程式。 21-17-18 +37 =M 3-yi=bm-xm=> Xin-y123-6m=0 6-2₁ 6m-2 57-2-6m+3 =1 => 3lbin² - 24m+f-m²-1=0. } X-³ (2-3) (5M-1) -- X3 J mi+l 35m²²-24m +3 = 0. 9 已知圓(x+1)*+y'=2與直線y=mx-3相切,求實數m的值。 -m-3 MX-y-3=0. [ m=j³or } M=Nor

這兩題

第5頁 共3 頁 10 12 (A17) DE 繁體中文(台灣) 12、13. 為題組。閱讀下文,回答12、13題 C 在圖論中,如果一個有向圖從任意頂點出發無法經過若干條邊回到該點,則這個圖是一個 有向無環圖。因為有向無環圖中從一個點到另一個點有可能存在兩種路線,因此有向無環圖未 必能轉化成樹,但任何有向樹均為有向無環圖 圖由頂點和連接這些頂點的邊所構成。每條 邊都帶有從一個頂點指向另一個頂點的方向的圖為有向圖。有向圖中的道路為一系列的邊,系 列中每條邊的終點都是下一條邊的起點:如果一條路徑的起點是這條路徑的終點,那麼這條路 徑就是一個環。有向無環圖即為沒有環出現的有向圖 -4 當存在一條從頂點甲到頂點乙的路徑時,頂點乙被稱作是從頂點甲可達的。每個頂點都是 從自身可達的,通過一條沒有邊的路径,如果一個頂點可以從一個非平凡路徑,一條由一個或 更多邊組成的路徑到達自身,那麼這條路徑就是一個環-因此,有向無環圖也可以被定義為沒 2 16 18 20 22 24 26 28 30 有頂點可以通過非平凡路徑到達自身的圈:(維基百科(有向無環圖〉)。 12. 依據本文與下圖,試分析有向無環圖(DAG)在頂點7到其他頂點的最長路徑: 5 8 2 z 協助工具: 無法使用 6 N 12 7 6 。 3 34 30 38 5 國語文綜合能力測驗 I

想知道怎麼從葉子乾重和單位葉面積知道他生長於哪個環境

20.下表為某植物在不同環境下葉片重量與葉綠素含量的比較,據此推論兩棲地環境分別為: (1分) 棲地環境 類型 甲 乙 單位葉面積鮮重 (g dm³²) 0.8 2.5 總葉綠素含量 單位葉重(mgg') 單位葉面積(mg dm?) (A) 甲為極地,乙為熱帶 (B) 甲為疏林,乙為雨林 (C) 甲為遮陰地,乙為向陽地 (D) 甲為酸性地,乙為鹼性地 (E) 甲為富養地,乙為貧脊地 3.1 1.9 5.3 4.7

想問為什麼不是A

細菌<細胞<紅血球<DNA<病毒 (C)細菌<病毒<紅血球<DNA<細胞 (D) DNA<病毒<細菌<紅血球<细胞 (DNA<細胞<紅血球<細菌<病毒。 (D) M 對4 ℃ 的水而言,其質量 M與體積V的變化關係滿足下列哪一個圖形? A) M (B) M M r (E) M (B)紅血球<細胞<細菌<DNA V 3:14 1.578=107 $24=10" - V 1.51 = 10² r = 10² x 1²0 Jous (D)10 小睿申請到 Google 免費雲端硬碟,其空間有5 GR r= 10 ? x 100 mg 15x 108 <病 ∞ja 0.6XW01 6x106 B-CE P

想請問各位會怎麼寫這篇😖

二、山川臉譜 商 者 位 六·三公里的水源地(標高二六五六公尺)往上有一片號稱世界最大的鐵杉林,有些號杉看來大得嚇人, 彷佛和五.二五公里的紅槍巨木天地同參般。 講完對於妻子的愧疚後,禮納斯就一路無語。只是偶爾才提點我一下「那邊有株靈芝」、「那裡有棵雷 過的杉」……o 到了大武祠,禮斯才又話多了起來,一直講述幼時 VuVu(祖父)對他說過的故事。 接著的一公里,分三上三下,好像在獎勵旅人的辛勞,稜線上的风景十分壯觀,足以慰藉所有疲乏的 心靈。我和禮銷斯完全忘了下午一點前要下山的計畫,每個上坡之後就滞留在稜線拍照。 我暮然領悟到什麼,猛地回頭炭看著專心拍照的禮納斯。 終於,我們來到三角點下的平臺。三角點上擠滿了人群,和昨天傍晚的光明頂相較,有過之而無不及。 我和禮夠對視一眼後,認分地在平臺下解菸病。禮納斯很訝異我對於最後這三公尺攻頂的態度,畢竟,這 次登山全是為了彌補上次無法攻頂之憾。我對著上頭的那群喧嚣山友,說:「你說過的,美麗的風景,若沒有 平靜的心靈去體會,就不會是美麗的風景。」 「我真的有講過這麼容智的話?」禮納斯認真而吃驚地 反問我。 「去爬高燕部落的棋鹽山時,你說的呀!」那次,我們住在射鹿民宿的石板屋裡,整間民宿、整個部落、 ( 節錄自楊政源〈再次,北大武》) 整座山只剩我們兩個人。 居 行 註10三上三下:登山過程中連續的上坡下坡,指山勢起伏,徒步其間之辛勞。 文中作者「稿然領悟」到的是什麼?你是否有過相似體驗?閱讀後請以「看見最美的風景」為題,寫一篇 文章。內容須包含對文中作者「領悟」的詮釋,並結合自身經驗與見聞,抒發感受或得到的啟發。文長不限。 (占25 分) o 有著作權不准翻印 3-1

求這三題

精選例題 7.( 單選題: )關於變愈師說一文,普 樂、射、御、書、數六 即老子不屑與之並列 不知學習為人處事的 意旁人輕侮辱而 1.( ( 「師」 )下列「師」字,何組涵義與詞性皆相同? (A)「師」裴/古之學者必有 (B)孔子「師」郊子、甚弘/「師」不必賢於弟子(C)於其身 也則「師」為/吾從而「師」之(D)吾「師」道也/「師」道之不復 可知矣 【蘭陽女中段考题] 8.( )下列哪一组的「 後道尊(禮記三 秀,或不考/三 必有師」/ 2.( ( 下列各詞語「 中的字,何組讀音不相同?(A)奉「敕」/整「筋」 (B)阿「鏈」/其可怪也「數」(C)「騎」體/「煩」妃(D)「知」子 —「鐘」美酒 【中山女高段考題】 9.( )下列哪一 「知子 句「讀」 3.( ( 10. ( )(甲)「師道」/「師道」之不傳也久矣(二)生乎吾前,其「聞道」 也,固先乎吾/「聞道,有先後,術業有專攻(丙)句「讀」之不知「讀」 書貴在專心(丁)夫「庸」知其年之先後生於吾乎/中「庸」之為德也, 其至矣乎。 以上各組「 中的詞語,意義相同的是:(A)甲(B) 乙(C)丙(D)丁 【建國中學段考題) 下列有 時日 (C) 魔 4. )「師者,所以傳道、受業、解惑也。」下列每項亦各有「所以」一詞,其 11. (

可以幫我解2到6嗎🥺

高中數學1教學評量 第1回 1-1 數與數線 梁施測 30 分鐘 班級: 座號: 姓名: 分 一、單一選擇題(每題8分,共 16分) 01. N23 + 13 介於哪兩個連續整數之間? (100 和1 (2) 12 (3) 2 和3 (4) 3 4 (5) 4和5. 三、填充題(每格2分,共 54分) 4.求(12-2.14+6.5 的整數部分為 *( 02. 已知1<x< 50,有多少個x 可以使得(4+x)-V16x 為整數? (1) 7 (2)8 (3) 9 (4)10 (5)11. 5. 已知有理數x,y滿足xyz--48 +5 = 13+/48 ,求數對(x,y)= 二、多重選擇題(每題 10 分,共 10 分) ( 3. 設為(5的小數部分,請選出正確的選項:(1) = 05-2 (2) + 4+1=0 (3)a--=-4 (4) a? -*=245 (5)a+18 . 6. a = 18+ V60, b= 18-160, *a+b' = 学前文化 55201-5 | H| 尊重著作權,被白印 1-1 (背面尚有試題)

求解

vs ie 壬 好 了 13 關於上文的寫作手法與文意,敘述最信當詢是2 (ADD之以化 閣讀下文,回答 13~14 題 取之以在義,補之以仁義者, 還和 ' 守之以詐力者 ,秦也以秦之所以取取之,以周之所以 穿穿之者,漢也居仁載詐力雜用以取笑下者, 全 再 購操因衰乘危,得謂其紀,孔明恥之,欲信大載於天下當此時,划公威產四海東據許、充了 南牧導 天,、孔明之侍以勝之者,獨以其區區之忠信 ,有以激天下補心耳 z失天四糜隔節概慷慨死闊之十 固菲 攻也,特以威劫而強臣之,聞孔明之風,宜其千里之外有響應 ' 如此則雖無措足之地而天下回為之用 侈作 夫殺一不章而得天下 ,有所不為,而後天下忠義士樂為之死 2到表之喪,先主在開州上#拖明欲裝殺共孜1 不忍也 2/氛後劉璋以好聞之至蜀。不數月,扼其嚷其 、 二 交計 曾、劉2 敵,天之所共知也。言兵不若購操之多,言地不若曹採之廣,言戰不若曹操之能 白面有以全勝之者有 忠信也孔明恩劉璋,既已失天下載士之望,乃始治兵振旅,為仁義之師』東向長驅,而欲天兩響應 (蘇軾〈諸葛 表達嚮往周朝仁義治天下理想。(B)以特以威劫而強臣之,,諷刺當時天j之主被強 店儒夫形象、(C)以「東據許、亮J、「南牧靖了豫」 描寫埋操當時威才四海 「訂一不主而得天下,有所不為」營造孔明具備仁義治理的軍師風轎 J4. 依據上文,關於孔明人失敗的原因,說明適當的是: (A)雖言 上次復漢室 生有 候苯操的勢力不敢響應一(B)對劉璋的作為與旨操無異” 即使後來轉 (@)對前朝孤子心軟不忍下手,並優柔寡斷以致天下慷慨之二求去 都不如曹操,即使以仁義號召天下也枉然 了