Question

み

急ぎです💦
できればすべての解答を教えて頂きたいです。
どうかお願いします🙇🏻‍♀️

No3
の
回 の文降は、工共線S 「銀河鉄道の父」の一節である。明治+九4岩手の花線Pに開や出解JDPいる 部 と
イチの間に、賢治は長男として生まれた。家業を継がずに軒余曲折を経た賢治は童話作家になることを目標に、書きためてき
を際社 ち込SたS 単 伝く何るったこれをんで、後の問いに答えよ(昭 IO)
けてもペンを離していない
(ごJRJ こRJトJに担は人州をDめる)
いDPSるえた、1会国後。
四月八日、日曜日。
ロ 撃型J。玄関からまっtすぐ二座く条ろうとする袖をつかんで
どうだった」
県でもっとも読まれる新聞のひとつ「岩手毎日新聞」に、詩と童話が掲載された。あらかじめ賢治に聞いて心の激用と
政次郎が問うと、賢治は、
ものの、政次郎はその朝、一面をひらいた左側の紙面の右上に、おおけなくも「二号活字で、
「写条Pャ~」
「写会「p 部が」
「おA」
という詩の題が掲げられ (ただし「スケッチ」の割書は五号)、つぎに少し小さな字で、
けろりとした口調で、
(型一)
『清六にまがせました。かわりに行ってもらいますじゃ」
「清六に?」
J路型つP作者名が添えられているのを見て、
(JnJ)
2「R型」
新聞をひろげたまま、腹痛をこした人のように前かがみになった。
CJR できなかったのだ 属 会費制の「愛国人」とはわけがちがう。宮沢賢治は純粋に、世間の災の5で。
(AるAR)
流につままれたような心持ちである。もちろん賢治には教師の勤めがある。もうじき冬休みが明けるから長垣留が無理なのはわ」
PトJS名誉を勝ち たのだ。
築るrトる顔を入れて
「お6が 回崎 Jさ気さRS編が」
「AるPo° 落ちつけ、 落ちつけ」
かるが、それにしても、
(いいのか。…本人が行かんでも)
ひょっとしたら賢治はこの期におよんでも大人の交渉を怖れているのではないか、かつて質屋の客をこわがったように、などと一
思ったりもしたけれど、それにしては賢治の顔は。屈託がない。文士というのは他人に売りこみをさせるほうが大物に見えるとい
JJSる"
「まんつ、何だ、うまく行くといいがな」
「クニを呼んできなさい」
数日後、清六から手紙が来た。原稿はどこでも
一JJAAれた。
ク条米QJ政次郎は立ちあがり、前方の量を担 ト、
「樹Sやれこ」
Jニの歴知った。
あS「赤い」の版Rである赤い島社でも、去年の一月「コーモノクニ」という幼児離誌を創刊したばかりの東京社で その
型の小さな 社でp S型さみ冷た二短導だったとい 次はその文面を能するを
「都会の薄情者どもに、賢治のよさの何がわかる」
J" 盛送船回ほとんど原稿を読んだことがないくせに声を流らげた。雑誌記者め、こっちが田舎者だと反てあなどってこる
要と十七歳の末娘が、ならんで正座する。政次郎はめがねを指でかけなおし、いっそう甲高い声で本文を読んだ。
月は水銀、後夜の喪主」
火山魂は夜の近統
メロS回型さシのを見ては
のではないか
pJp° はやはり屈託がない。政次郎から手紙を受け取ると、
「出方和ベトゃ、 お父さん°彼らもいそがしいべ。いちいち無名の書き手につきあっいたら晩的の時間もなくなってしまう」
その詩は、かなり長かった。紙面は一段につき七十行あまり、それが五段目の途中までつづくのだ。ぜんぶで三百行ほどだろう
その後も賢治は、せっせと原稿を書きつづけた。いや、政次郎はベつだん二階をのぞき見したわけではないのだが、或る日、た
もた世略ちるくの に終こトに器6総に認係市があつまる宴会があり、まねかれてにたところ、津賃襲学校校:昭コ来」
か。正直なところ詩の中身はじゅうぶん理解した自信がないけれども、どうやら人間たちが岩手山の火口のふちを提灯を持って歩
いている、その上でオリオン座やら月やらが輝いている、そんな光景そのものが主題のようだった。
「家犯郎は んとうに授器々です優会やがる°出艦本にもときどき器を端べPをたり、割をやらせたり」
(任が州SJO)
記憶がよみがえる。賢治はまだ中学生だったころ、おなじ学校の先輩である石川原木に独発されてか、短歌づくりに精をした
くJSJ優をれげたのだ 次部は御Aとめて
「客~」
トJJ条0°
「自作の劇をです。生徒ひとりひとりに役をあてて、稽古をつけてやり、学校の講堂で上演しました。見るほうの生徒も大よろこ
び。あぁいう文化的な催しは、これまで誰ひとり思いつかなかった」
政次郎はその歌稿ノートを見せてもらったことがあるが、そこにはすでにして天のイメージシと地のイメージを取り合わせた。い
わば垂直線の叙景歌がたくさんあった。賢治の得体は、あのころからもう、
(AS)
そのことだけは、政次郎にもわかる気がする。賢治の夢は、仰角の夢なのだ
詩がぜんぶ終わってしまうと、五段目の途中からは意話だった。政次郎はやや長すぎる間を置いたのち、エヘンと破払いして
小桑をふくらませつつ再開した。
ne心線判継でないらしいことは、話題が変わって らくするとまた、
「監羽知が」
と言いだすことからも明白だった。政次郎はそのつど、この十以上も年下の男へ、
Pじゃじゃ、校長先生の薫陶のたまもの」
と。だを持たせることをわすれなかったが、内心は
(二0 伏していない)
() - 監に一 史の 家をく会 東京で勉強している
この胸の熱さは、酒のせいばかりではなかったろう。これまでの賢治なら東京への持ちこみが失敗した時点でもう、
一契会

|たかしさんの発表
「私は、「現代の百姓だって、田畑の生きものたちを、つい、しばらくみつめるこ
| とがあります。」という記述の意味することがよく理解できませんでしたが、筆者
である宇根豊さんの「愛国心と愛郷心 新しい農本主義の可能性」という本を読ん
でいて、(図11を見つけました。これを用いて私の理解したことを発表したいと
思います。
| この絵の中には、AとB二匹の魚が描かれています。 Aの魚は釣り糸によって釣
り上げられたため、これまで生きてきた池の外形 (概形) がよく見えるようになり
ました。どんな場所で、どんな環境で生きてきたかが客観的に見えるようになった
|のです。そのため、Aの魚は合理的に、能率的に生きることが可能になったと言っ
てもいいでしょう。
一方、Bの魚は、池の中を悠々と泳いでいます。池の中には、エビや他の魚など
L 頼が生2大皆さ逆いています、本文のことばで言えば、x(四字)
の中で生きものの生を全うして生きている魚がBであり、 環境の多様性をBの魚は
知り尽くして、その中で生きているようです。しかしながら、池の外形を知らない
し、池そのものも意識できていないでしょう。
|Bに比べるとAの魚は効率的に生きてはいるけれども、 X から遊離し
ていて、生きるべき場所で生きていないとも言えます。 釣り上げられているため、
きっと生きにくい状況です。 だから、 Aの魚は池の中に帰りたくなります。 本文
表れている現代の百姓性の 「田畑の生きものたちを、つい、 しばらくみつめる」姿は、
Aの魚の心の中を表現しているとも言えるのだろうと思いました。
Aの魚はBの魚のように、 完全に池に戻ることはできないかもしれません。しか
し、AとB双方のまなざしを持ちながら生きることが、 これからの人間には必要な
|のだと、筆者は訴えていると思いました。」
【図1)
|いていた生徒からの質問
「Aの魚を釣り上げているのは何ですか。」
質問に対する答え
と思います。筆者は、その対立概念として、 生きもののあるべき姿への回帰を進め
|る農本主義が有効であることを訴えているのです。」
「山心と属しい日本1の可能れ」 (Q山通村文化協会、20159)より。
ました同所があ
間六 本文の表現と内容について説明したものとして最も適当なものを、次の1~4のうちから一つ選び、番号でド
資本主義と農本主義の二つを明確に定義づけしないまま比較して論を進めており、両者間の対立の折り合いをつナるく
場所を探して「在所」を提起するに至っている
N「」「はかどる」 (4行目)、「無駄な時間」(24行目)のように、一般的には好まれない意味の言葉る、E質
とを逆説的に示すために用いられている。
」」回等O-@S区4における意味として最も適測がものを次の各時のーーサSn4ちからそれぞれ」つずつ選び、 軸
* SRPある
N やPあ
N ロポ士で変める
@ 犯中る
「…ロいやです。」(25行目)、「…ありさまです。」(26行目) のように、筆者の考えにそぐわない意見に対して比り人
O 出るこ
m 家 な。
緊察うかがう
す 撃を要手に眼る
な態度を、あからさまに表現している。
す
Pここ
4 現代人が効率化によって捨て去った「人生の失われた部分」(0~5行目)を取り戻すために、資本主義から離反してヨ
国山参愛にとあるが、Jのとの賢治はどのような心境にあると考えられるか。その説明として最も適当なものを、次の1ー
然豊かな環境下で生きることを推奨している。
すSnnるIつ遠び、香号で答えよ
中 会編ゆ料のたかさんは本文子の「現代の百姓だって、田畑の生きものたちを、つニしばらくみっめる
らます」(学ー9行回) S御営することがわるらず、それを理婦しようと本文の筆者が書いた別の書箱を読んでいて「」
見つちたそして血分Sの理解を深めたたかしさんは、 学級で次のような学習成果を発表した。その発表内容とい
を聴いていた生徒の質問、それに対する答えを読んで、空欄に適切な言葉を補え。ただし
抜き出して書き、「Y(+五字以内) |には本文中の言葉を用いて書くこと。
- 本S価部を読んだこと い父が、 まるで自分の最大の理解者のような発宮をしたこと味れ味 放している°
N 回本S平唱を世に出すJAS難しさを問歴しているため、 現実を冷に収たいれ、怒りや際の父を論そうとして二"
低S国図採界の事情もわからず原積の採用を開待する父を情けなく時に世の中のあり方を理解さ中るうとしている°
x (四字)には本文中の語を
す 部SK祭田用程度で激怒する父を見て、自分の方が父より精 2留線Pいると確信し余裕をもって接している。
間三傍線部イにおける、賢治に対する政次郎の思いを六十字以内で説明せよ
(下書き用】
問四傍線部つとあるが、このときの政次郎の心情を四十字以内で説明せよ
[下書き用】
間五 本文全体を通して、政次郎はどのような人物として描かれているか。その説明として最も適当なものを、
くの1~4のうち
息子の作品を深く理解しながらも、都会の人間や世間の人々からの評価といった世間体を重視する人物。
2 多くを語ることはあまりないものの、息子を見守り続け、息子の目標達成を強く願っている愛情深い人物。
3 息子の人生に対して本人以上に強く執着し、息子を取り巻く環境の変化に右往左往してしまう頼りない人物。
4 妻子に素直な感情を見せな い不器用さがあるが、家長として陰で息子のために気を配る責任感の強い人物。

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