このノートについて
高校全学年
冬休み明けの実力テストの範囲だったので、古典の助動詞をまとめました。
裏写り・光の反射等、見えづらいところが多々あります。
…手が( ˙꒳˙ )
使用した教材
・体型古典文法 (数研出版)
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掛詞のいい見抜き方、ありませんか…？😓
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助動詞｢め｣の意味を答える問題(画像⑩)なのですが、なぜ推量の意味になるのかが分かりません…(私は勧誘・適当だと思いました)
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ア〜エの口語訳をお願いします！！
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古典の若紫の話の中の赤線で引いた奉るの敬意の方向は、尼→持仏でもあってますか？
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「候ふ」をの読みを現代仮名遣いでどう書きますか？ また、声に出して読む時は「そうろう」ですか？「さぶらう」ですか？
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画像マーカー部の補助動詞「侍る」について質問です。 解答にはこの「侍る」は補助動詞とあるのですが、直前に動詞がないため本当に補助動詞なのか疑問に思いました。 この「侍る」が補助動詞なら、その本動詞は「面白きことにて」の「に」だと思います。この文における接続助詞「に」は上下を単に繋げてるだけの軽い接続だから、実質的に「侍る」が動詞「に」にくっついている、という解釈は正しいでしょうか。
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「命受けぬ。」のこのぬは「受け」によって、打ち消しか完了になりますが、「受け」は未然連用どちらも同じなので、区別できないとなると、後ろを見るとネット上であったんですが、この場合は句点が後方にあるので、終止形つまり、完了になるはず。 しかし、あるネットの辞書ではこの「受け」を未然、「ぬ」を打ち消しと書かれていました。どのように判断すべきですか？至急お願いします。
高校生
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古典の和訳についてなのですが、ゆめにもという部分がまったくもってという訳になるのはなぜなのかわかりません。教えていただけるとありがたいです！
高校生
古文
この たり がなぜ完了なのかが分かりません。
高校生
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どうやって考えればいいのですか？？
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