Question

ゲスト

この実験のイメージがつきません
どのような感じでしょうか、、、
2013年立教全学部入試の大問2のもんだいです

ク 新たな研究において, サチコ・キヨカワと同僚たちが,
日本人被験者とイギリス人失験者で潜在学習の習性が異.
なるかどうかを検証した。 被験者たちは人工的な文法
吊   は告げずに, 自然言語に見られる文法パ
ターンに似たパターンを繰り返し配列した文字列 一一
を見せられた。だが, これらの文字は特殊なものだった。
それらは「グローカル」 な情報(つまり, グローバル[全
体的な]とローカル[局所的な]の両方)を伝えるように構
成きれていた。大きな文字は小さな文字から作られてい
Cx  大きな「N」 の字はずっと小さい「B] で作
)。全人 体的な大局に意識を向けた場合、人は大
る。     個々の部分に局所的な意識を
見る。大きな文字は一列に並

べられ. 小さな文字はそれとは違う列で並べられた。結
生からは. 日本人被験者は無意識に(大きな文字の)全体
的なパターンを学習したのに対し,. イギリス人被験者は
全体的と局所的の両方のパターンを学習 したことがわ

かった。この果は. 文字列がローマ字ではなく大小の
月本語の仮名文字で構成された場合でも確認された。そ
のことは, 異文化聞の相違は被験者がアルファベットに
釧要んでいるかそうでないかといったことでは説明でき

ないということを示唆していた。
 重要なのは, キヨカワと同僚たちが, 全体的レベルと
局所的レベルのいずれかで文字列に注意を向けるよう披
験者に指示したところ, 文化間の相違が消えたことだ。
日本人被験者は局所的な系列を学習する能力も勝るとも
劣らないことを, この結果は示している。 実際 意識を
向けるように指示されたなら, 日本人被験者はイギリス
人接験者よりもゃわずかながら「上手に] 局所的パターン

を学習した。この事例において, 文化は私たちが学習で
きるものを抑制しているのではなく, むしろ, 私たちが

                                                                                                                                                                                                                          

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