［うつくしきもの］ではうつくしきものを4つあげているそうです。どことどことどことどこですか？？

しきもの(第百四十五段) ものづくし うつくしきもの。瓜にかきたるちごの顔。 かわいらしいもの 幼児 (オ) 雀の子の、ねず鳴きするにをどり来る。 (人が) ねずみの声をまねて呼ぶと、踊るように 二つ三つばかりなるちごの、いそぎてはひ来る道に、 (数え年の)二、三歳ぐらいの幼児が、 はってくる途中で、 : いとちひさき塵のありけるを目ざとに見つけて、 目ざとく ②雀の子 (オ) いとをかしげなるおよびにとらへて、 とてもかわいらしい 指でつまんで、 大人ごとに見せたる、いとうつくし。 見せているのは、本当にかわいらしい。 頭はあまそぎなるちごの、 髪型はおかっぱにしている かみ (*) (H) 目に髪のおほへるをかきはやらで、 おおったのを かき上げようともしないで、 うちかたぶきて物など見たるも、うつくし。 小首をかしげて かわいらしい 3440 to !! (H)

至急！！明日提出です。 現代文です。 問5の問題頑張って解こうとしたのですがわかりません。 教えていただいけると幸いです。

業 作 われわれは環境につよく支配されている。 どんなに出家的状況をつくろうとしても、そこで考えるのに使う 言葉そのものが、考えてみれば、環境の一種である。かりに家も職も投げうって本当の出家をしたとしても、 言葉はかんたんに棄てられない。その言葉が出家以前の生活の残滓をひきずっている。棄てたはずの現実を反 映する。それを使うかぎり、心の出家はできなくなるはずだ。身体だけはもろもろの絆を断ち切っても精神は 古い文法や論理を用いて働いているのでは不テッテイである。古来、この点に留意したらしい隠遁者がすくな いのは残念というほかはない。 いんとん *はんぷく *語注 3残滓… のこりかす。 7反覆…繰り返すこ 一 言葉は事物を表現するために用いられる。反覆して頻繁に使われていると、言葉と事物の両者はいかにも一 体不可分のように思われてくる。 言葉はもともと記号であって、記号としての操作ができるはずだが、事物の くまどりが濃くなると、記号としては自由に使えなくなってしまう。 思考の手段としては扱いにくいものとなる。 日常の言語で新しいことを考え出したり、 純粋の思考をするのが思いのほか困難であるのはそのためで、科学 0 者は新しい記号をいろいろ案出する。 数学はそういうもののうちで、もっともソウレイな記号体系といえよう。 3 言葉には二通りの用法がある。ひとつは事物を指示する使い方であり、他は事物の関係をあらわす記号とし ての用途である。具体的用法と抽象的用法(メタラング)といい換えてもよい。 同じ言葉でも、具体的に用いたり、 観念的に使ったりする。 具体的用法はいわば自然発生であるから問題ないが、それを虚構の記号に見立てるの はすぐれて人間的、文化的な営みである。人間が言語的動物といわれるのも、この用法を発達させることに成 功したからにほかならない。 13メタラング･・・メタ 系を説明するのに 1みどり児…生まれ 4具体的に存在するものを指示する言葉を、そういう照応なしに使うようになるこのテンカンの教育は、思い がけない早い時期に行なわれている。 幼児期のおとぎ話である。 漢字 傍線部⑦ ⑤ みどり児は具体的言語を身につけるが、それだけでは直接経験の範囲から出られない。未知を理解するよう になるには、これを虚構化しなくてはならない。存在しないものを表現した言葉がわからなくては、言語は文 2 のニナい手になることができない。 せ。 → ⑥ それをリクツ抜きにやっているのがおとぎ話である。どこの国でも、まだ、教育ということがほとんど考 えられなかった時代から、子供は"なし"を聞くことを喜び、大人はそれを話して倦むことを知らなかった。 超現実的フィクションであるおとぎ話もくり返し語られると、虚構の世界が認知されてくる。 こうして、実の言葉に対して虚の言葉がわかるようになる。記号としての言葉の一部は、こうしてほとんど 25 すべての人間に教えこまれる。ただ、この虚構化が入念に行なわれるか、おざなりに通過されるか、で大きな 違いが出てくるように思われる。 虚構化は言葉の出家だといってもよい。 ステップ ② * 3 キーセ *さん K きずな 本文に次の に答えよう ・キーワード... ・キーセンテン

下線部のIn 1950から始まる文について質問があります。この文の主語と動詞はどれですか。 また、この文withは付帯状況ですか。

(解説・解答別冊: p.10 ) 演習 17 次の英文の下線部を訳しなさい。 の Whatever the professionals tell us, pure necessity will force more men to per 131 get to know their children. In 1950 only about 10 per cent of mothers with 10 small infants worked. Today more than half do. It is becoming harder for their husbands to avoid taking care of the children during their free time. (神奈川大) 演習: 語句 professional 専門家/pure 単なる / infant 幼児 / avoid Vt] を避け る / take care of を世話する 35

(ベクトルの記号は省略します) なぜbを-bとする必要があるのでしょうか？ a=a+bとしてしまえば、出来ると思うのですが...

a 要 例題 20 内積と不等式 次の不等式を証明せよ。 là ơi là lời @) WEARTO SOLUTION 不等式の証明 ABO のとき AMBA'≦B2) (1) 内積の定義を利用するか, または成分を用いて証明する。 成分を用いて証明 するときは, labps (al||) を示す。 まず、右側の不等式 la +6|≦la|+|6| を証明する。途中, (1) の結果が利用 できる部分がある。左側の不等式|al-16|≦a+6は、先に示した右側の不 等式を利用して示すとよい。 (2) |ā|-|õ|≤|ã+õ|≤|ā|+|õ| pik a·b|=|a|||| cos 0|≤|ã ||6|| よって, laba|||が成り立つ。楽 a=(a, b), b=(c, d) 232 (ARIO (alb)²—à•6³²= (a²+b²)(c²+d²)−(ac+bd)² **_0>\ =a²d²+b²c²-2acbd=(ad-bc)² ≥0 I α = 0 または 6=0 のとき, α・6=0,la||6|=0 であるから (1) 条件a=1 または la-b=alb 0」の否定は 060 のとき, a とのなす角を0とすると 「ad かつ60」 a = |a|||cose, -1≦cos0≦1 よって (al a≧0,|a|||≧0であるから la.bl≤allb (2) (1) 5 (a+b)²-|ã+6³² は実数であ= ++20+1万円) = =2(a || b-a.b) ≥0 2013 ゆえにa+a+16D² 2016≧0であるから |ã+b|≤|ã|+|b| •····· 1 p.352 基本事項1 inf. la b≤lab|62 -la|b|≤a·b≤|a||b| と表すこともできる。 <la+61² |a³²³+2|a||6|+|6³²-(la²+2à·6+6³²) = (a + b)(a + b) (1) から ① において, a を a +6,を一言とすると |ã+b−b|≤|ã+b|+|−6| <√13- 2 ← | cos 01 365 等号が成り立つのは, a=0 または = 0 また an // のとき。 24667 13 à·b≤a·b|≤|ä||b| 023 THÁHOL EASTE ●幼児の手の届かないところに置 注いてください。 字消し以外に使用 しないでください。 使ったあとは、 このスリープに入れてください。 株式会社トンボ鉛筆 ベクトルの内積 スリープは再生紙です。 PVC フタル酸エステル不使用 Phthalate Free MADE IN VIETNAMAM £5? Tällä +61 +1B| 102k lal-16|≤|a+b\ 0.05 lal-16|≤|a+b|sa|+|b1 +6+6| をベクトルの三角不等式ということがある。 aories *CACIO

至急！！ 画像の答えを全部お願いします！ 休んでいたので、回答が配布されていません…

第1編第1章●公共的な空間をつくる私たち 社会に生きる私たち ① 私たちの今 (1) 幸福にかかわる二つの考え方 1 課題① → [12] 青年期とは, 人生のなか で, どのような意味をも つのだろうか。 メモ 日本の成人式も通過儀礼 の一つといえるが, 形式 化している。 課題② →345 青年期の心理には,どの ような特徴があるのだろ うか。 メモ モラトリアム=猶予であ り, しばらくの間やめる ことを意味する。 経済分 野では, 金融機関からの 支払いや引き出しを一定 期間猶予することをさす。 ① 個人が各々の幸福を追求ー ①社会生 も幸福になる ② 自分を犠牲にして①社会全体 の幸福を優先一自分も幸福に → 「対立」が生じた場合、 何らかを決定し ② 」に至る努力 な空間…... みずからの幸福を願い, 実現をめざして協働し (2)3) て生きている→自分とは何か、 社会とは何かを考える必要性 ② 青年期を生きる私たち (1) 青年期(思春期) ･･････ ④ (人生の周期) のな かで,子どもからおとなへと成長をとげる時期 時代や社会のあり方で変化 →かつては⑤ (イニシエーション)としての成年式を 済ませれば,一人前のおとなとして社会の構成員に組み入れられた 傾向 (30歳前後まで) →習得事項の複雑 などの権利を得る 現代の日本 : 青年期の⑥ 化・多様化, しかし法律的には18歳で →青年期は社会の要請に応えつつ、 自己をきたえる時期 (2)8 【教科書 p.6~9】 ③ 自我のめざめ (1)9 シングル･･････ 就職後も親と同居,自立せず 現象･･････身体的に性的成熟年齢が早くなる現象 =青年期の始期は低年齢化 (2)青年期における心の変化･・・･･･性のめざめ,⑩ のめざめ →親から距離, 自分の確立, 教師などの既存の権威や制度に否定的 →自分自身の判断で行動したいとの →一次的 ① 二次的① : 食べる, 飲むなどの生理的 : 愛情・名誉などの社会的① ・・・・・･精神的な自立にともなう自己主張 (3)12 ⇔第一反抗期･･・･・･幼児期 (4) 青年期の位置づけ•••••• 新しい自分をつくりあげる機会 13 ･･････ルソーが 『エミール』で表現 ･･････ドイツの心理学者レヴィンが命名 ･･････アメリカの心理学者エリクソンが命名 14 15 危機の時代･･･・･･ 自我にめざめ, 自分自身を見失う危険性 (5)青年と法律 16 ・15歳 17 ・25歳 ・30歳 歳 : 犯罪を犯すと, 処罰の対象となる 義務教育終了, 就業可能 歳 : おとなとして扱われる。 結婚できる。選挙で投票できる 被選挙権 (衆議院議員, 知事以外) 被選挙権 (参議院議員,知事)

マイナス×マイナス=プラスの理由を説明して欲しいです

この問題の解説お願いします🙏

KOKUYO WILD PINK PLASTIC ERASER RESARE 乳幼児の手の届かな場所に保管してください MERSUCH-40. 65-LON-CALON 3 [1996 宮城教育大] 半径aの円において、 直径 AB を底辺とし、この円に内接する等脚台形の面積Sの最大 値を求めよ.

この文の動詞を抜き出して活用の種類と活用形を答える問題が分からないので教えて頂きたいです

② たとえば、痛みの経験だが、母親と子どもといったこまやかな関 2 係のなかでは、痛みは単に想像上経験されるだけでなく、実際の生理5 ちばな 的な痛みとして体験されることがある。子どもが「痛い」というたび に、母親もその部分がほんとうに痛くなったりするのだ。 ③ もっと単純な A 共感は、たとえば、乳離れしたばかりの幼児 にものを食べさせたりするときの親子の情景を思い浮かべてみればよ くわかる。子どもにアーンと口をあけさせるとき、自然に親の口も、10 そんなふうに開かれてしまう。 親が口をあけるから子どもがそれを模 ほう 倣しているのだともみえるが、子どもが口をあけるのに釣りこまれて、 親が口をあけてしまうようにもみえる。そんな経験は、だれでももっ ているはずである。 4親しい人間同士

難しい指示語の問題です。 (い)の指す内容を抜き出し、最初2語と最後2語を書けと言う問題で、私はherという主語が、母親を指し、状況によって、母親がそうすると、赤ちゃんは~~~と訳して sensitive~~~responsesにしたんですけど、そうすると全部で4語で最初と... 続きを読む

【演習】 次の文章を読んで、 問 1~4に答えなさい By around three months or so, infants realize that they are from the mothers and others on whom they are totally dependent, and then only sensitive and IFE ses can p (7)Consistent responses can protect them from the lonely fear of being abandoned and from anxiety about their needs being met. If circumstances allow her to do so, a baby will now learn to recognize and distinguish all the people who regularly come and within her small space; learn what responses to expect from each person and, gradually, learn how to evoke the responses she wants. A baby who expects particular people to respond to her particular signals in their articular ways is confused and distressed when they do not. If a (3) her who has been smiling and chatting to her three-month-old baby nly becomes impassive and silent 5345P separate go

オープンキャンパスで、見るべき！やるべき！な事を教えて下さい！