考え方を教えて下さい。お願いします🙇⤵️

トケウー 図は、(a) 14 族元素の水素化合物 (b)16 族元素の水素化 物(C) 17 族元素の水素化合物 の沸点と元素の周期との関係 を,模型的に表したものである。 25 より大きい。 沸 点 (1)(a)~(c) の沸点に該当するグラフは,それぞれ(ア)~(ウ) の どれか。 (ア),(イ)で第2周期の水素化合物の沸点が特に高いのはな ぜか。 2345 周期 3)(ア),(イ)の第2周期の水素化合物を除くと, グラフが右上 がりになるのはなぜか。 (1) 臭素の同位体組成は, 7°Br (相対質量79)51 %と 31BF (相対質量81) 49 % で ある。臭素の原子量を求めよ。 |26 次の問いに答えよ。 (2) 天然のホウ素は, 10B(相対質量10.0) と"B (相対質量11.0) の2種類の同位体から なり,原子量は10.8 である。 1°Bの存在比 (原子数百分率) を求めよ。1 1%

高校2年生の生物基礎です。 「遺伝情報とDNA」の単元です。 生物が苦手で1問1問調べながら解いています。 空欄のところはこれから調べながら自分で解いてみようと思うですが合っているか不安だし何にが正解か分からないので模範解答として解いていただけたらありがたいです。 結構量... 続きを読む

2 遺伝子とその働き 一問一答 1) 親から子へと,生物がもつ特徴を伝えるもの。 (1)伝 ( 質 生物に出現する色や形,大きさなどの特徴。 親から子へ遺伝的な特徴を伝える物質。 (3) DNA(転子) リン酸,糖,塩基からなる化合物。 (4)ヌクレオチド DNAに含まれる糖の名称。 DNAでは,塩基どうしは決まった種類の塩基と特異的に結合している。 このような性質を何というか。 (5デオキシリボス (6水素結合 DNAの立体構造名。 (7) 三重出ん構差 DNAには含まれず, RNAに含まれる塩基。 (8) ウラシル RNAに含まれる糖の名称。 (リボース (10) アミノ酸が鎖状に多数つながった化合物。 (10)高好化合物 (11) アミノ酸どうしの結合。 (11)7チド結合 (12) DNAの塩基配列をもとにして合成されるRNA。 (12) (13) DNAの塩基配列がRNAに写し取られる過程。 (13) (14) アミノ酸を指定する, mRNA上の3個1組の塩基。 (14) (15) mRNAの塩基配列をもとにタンパク質を合成する過程。 (15) (16) DNA→RNA→タンパク質と一方向に遺伝情報が流れること。 (16) (17) 生物が自らを形成·維持するのに最小限必要な遺伝情報。 (17) (18) 細胞分裂が終わってから, 次の細胞分裂が終わるまでの期間。 (18) (19) 分裂期の終わりから次の分裂期までの, 分裂のための準備の期間。 (19) (20) 核分裂が起こり, それぞれの娘細胞にDNAが等しく分配される期間。(20) (21) 間期のうち, DNAの複製が行われている期間。 (21) (22) 間期のうち,分裂の準備が行われている期間。 (22) (23) 23) ユスリカなどの幼虫のだ腺細胞に存在する, 巨大な染色体。

bが分かりません。 エナンチオマーとジアステレオマーのどちらかまで絞れましたが鏡像か否かがわからなくてどちらか分かりません。 (結合順序が同じなので構造異性体でない，官能基を1回入れ替えて同じになるので同一でないで絞りました) 教えてください。

てな 5.28 に示す化合物のキラル中心の立体配置を (R-S) 表示で示し, それぞれの組合せの化 物の関係が、エナンチオマー,ジアステレオマー,構造異性体,同一化合物のいずれ さに でもす体 分順がら エ体旅にみてもにし であるか述べよ. 分子模型で答えを確かめるとよい。 結合慣も同じ CH。 Br CH。 Br. H H Br F、 H と と スF H,C F -CH3 H CH3 Br ドI1 H H Br H,C、 H, .CH3 Im. Br H,Co。 と H. CH H F Fy -CH3 H Br Br F "CH3 H chs エ

マクスウェルモデルの式の導出について質問です。 プリント2枚目の式(9)から式(10)はどのようにして解いたのでしょうか。

マクスウェル (Maxwell) 模型とフォークト (Voigt) 模型 材料が弾む性質と粘る性質の両方を合わせて示す物性である粘弾性を説 明するために Fig. 1 のようなバネとダッシュポット (ピストン) を組み合 わせた「モデル」 を考える。 マクスウェル模型 マクスウェル模型は Fig. 2 のように, バネとダッシュポットを直列につ ないだモデルである.弾性率 (バネ定数)を E, バネのひずみを 1, ダッシュ ポットの粘度を n, ひずみを 2とする. マクスウェル模型は,式で表すと, Y.= Y1+ 2, EY1 = miz Fig. 1: (a) ばねと (b) ダッシュポッ となる.ただし,とのは, それぞれ, 注目する材料のひずみと応力 (単位面 ト(ピストン) 積当たりの力)である.ある時間におけるひずみと応力が分かることで, そ の材料の力学的性質の全てが分かると言ってよい. なお, àは, a の時間tによる微分 de である。式(1)を時 dt Fig. 2: マクスウェルモデル 間で微分すると, タ=ュ+2 が得られる。式(2) より, WWw WW II II

カム機構の回転運動から水平運動にするこの図がよくわからないのですが、これを説明できる方いませんか？

水平 回転

まだあります😁💧

9 8 の 6 5 4 に 3 し ヒ ロ オ に な の 写 日央 る に 像 な る 20 19 18) 17 16) 15) 13 12 体 本 E |の の り を 7 場字 る の ベ 技 る る 術 あ 行 る る つ っいきのとコりくる RSJeneのさいにひととあう。 の の| しゅうきょうがつたわる。 じょうほうをあつめる。 S区 十日H 地nu6りょうり° かいぎのしりょう 。 S | 料 さくひんをてんじする。 れきしをしらべる。 |H ふねのもけいをかざる。 |ビルけんせつのぎじゅつ。 1K o 回ト大SRSぞう。 |ぼんをかりる。 |ト nちゅうひこうしになる° |たいけんしてまなぶ。 行| H だいきぼなこうじ。 |じょうせつのげきじょうがある。 回R| DK H| 冊 K テレビにうつる。 うさぎをしいくする。 ト 「ロ |||ヤす |小がみにじぶんをうつす。 ぼうさいのくんれんをおこなう 。 ||や

写真の構造式はなぜ手書きのようにジグザグしてなく水平になっているのか教えてください どういう時にどう書けばいいのかも教えて欲しいです

CH2=CHCH。OH OH T

問3がなぜ赤ペンで書いた答えになるのかが わかりません💦 教えていただけると助かります🙇‍♀️ よろしくお願いします！🙇‍♀️

第5問 DNAの構造に関する次の文を読んで、 下の各 問いに答えよ。 DNA は、(あ)とよばれる糖、 リン酸および塩基 とからなる(い)が多数つながってできている。こ; の塩基にはアデニン (A)、( う ) (G)、シトシン (C)、 (え)(T)の4種類があり、 そのいずれを含むかに よって(い)も4種類に分けられる。遺伝子のもつ 遺伝情報は、DNA 中の塩基の並び方(塩基配列)によ って決められている。 ワトソンと(お )は、結の構造を解析するための物理的手法である X 線回折のデータなど をもとに分子模型を組み立て、DNA が( か )構造をしていることを提唱した。この構造では、 向かい合う(い)鎖の塩基どうしが特定の組み合わせで塩基対を形成している。この塩基対によ り2本の長い( い )鎖が互いにゆるやかに結合し, (か)構造が形成される。 Tい ナリン酸 あ 塩基 問1 文中の(あ)~ (か)にあてはまる適語を答えよ。 問2 DNA分子が( か )構造であることを解明につながった、X線回折によってDNAの構造 を分析した人物を1人答えよ。 問3 ある生物のDNAを構成する A·T.G Cの割合を調べたところ、Gとでの合計が 46%であっ た。また、2本鎖の一方ではAが 28%, Cが22%であった。もう一方の鎖の A, T, C の割合(%) を次のD~6からそれぞれ選べ。 0 22 2 24 3 26 の 28 6 46 6 54

【至急】 生物基礎の勉強方法教えてください😭🙏🏻 範囲は、数研出版 生物基礎のp11~77です。 よろしくお願いします🙇‍♂️

目 次 生物基礎を学ぶにあたって… 探究活動の進め方… 予備学習 1.顕微鏡観察の基本操作 6 2. ミクロメーターによる測定… · 16 第1編 生物と遺伝子 第1章 生物の特徴… 1.生物の多様性と共通性 2. エネルギーと代謝 -21 22 36 3. 光合成と呼吸 42 探究活動1光合成に関する探究 52 整理の問題 …56 第2章 遺伝子とそのはたらき 1. 遺伝情報と DNA 2. 遺伝情報の発現 3. 遺伝情報の分配 探究活動2 DNA模型の作製 整理の問題… 57 -58 .. 66 ..78 .. 92 .. 94 第2編 生物の体本内環境の維持 伝っ 3 3

ある長文の日本語訳です。波線部で言ってる意味が分かりません💦どういうことでしょうか...！

段落展開 全文 訳 0 砂浜の上を、1匹のアリが、あちこちと曲がりくねった道筋をたどりながら せかせかと進んでいる。アリは右に曲がり、左に曲がり、後退し、それから立ち 止まり、再び前へ向かって進む。アリが選んだ道筋の複雑さを、私たちはどのよ うに説明できるだろうか。アリの脳の中に、その複雑な行動を説明するかもしれ ない精巧なプログラムがあるのだと思いつくかもしれないが、それではうまく説 明できないとわかるだろう。アリの脳についてあれこれ思いを巡らせる努力の中 で私たちが見過ごしているのは、アリの置かれた環境である。風と波によって形 作られた砂浜の構造、つまり小さな山や谷、そして障害物がアリの道筋を形成し ているのだ。アリの行動の見かけの複雑さは、 アリの頭脳というよりも、その置 かれた環境の複雑さを反映しているのだ。このアリは、次のような単純なルール に従っているだけかもしれない。「砂山や棒切れのような障害物を登ってエネル ギーを浪費することなく、日差しから逃れ、できるだけ早く巣まで戻ること」 複雑な行動をしているからといって、複雑で知的な戦略を意味しているわけでは ないのだ。 2 心理学者がT型迷路と呼んでいる模型の中を、ただ1匹の空腹状態のラッ トが駆け巡っている。ラットは左右のどちらにも曲がることができる。もし左に 曲がれば、10回のうち8回食べ物が見つかる。もし右に曲がれば、10回のうち 2回しか食べ物は入っていない。発見する食べ物の量が少ないため、ラットは迷 路を何度も繰り返し駆け抜ける。様々な条件の下で実験してみたところ、どのラッ トもだいたい左に曲がるという結果になり、これは予想通りとも言える。だが時 には、悪い方の選択肢であるにもかかわらず右に曲がることもあり、このことは 幾多の研究者を悩ませる。「最大化」 と呼ばれる論理原則に従うなら、ラットは 常に左に曲がるはずである。そうすれば 80パーセントの確率で食べ物が期待で きるからだ。時に、 ラットは約80% の場合しか左に曲がらず、20% の場合は右 に曲がることがある。そこで、このような行動は、80% 対 20%という確率を反 映していることから、「確率マッチング [確率対応]」と呼ばれる。しかし、結果 として(得られる)食べ物の量は減ってしまい、期待値(ラットの行動で得られ ると予想される食べ物の収支を平均した数値)は68%にしかならない。このラッ トの行動は不合理に思われる。進化の過程で、このかわいそうな動物は脳を誤っ た造りにされたのだろうか。それとも単にラットは愚かなだけなのだろうか? 3 ラットの行動は、その小さな脳の中をのぞき込むのではなく、その自然環境 を調べればすぐに理解できる。自然の条件の下でのエサあさりでは、多くの他の ラットや動物たちと食べ物の獲得競争になる。もレ全部が食べ物の最も多い地点 に行けば、それぞれがわずかな分け前しか得られないだろう。時に次善の区画を 選ぶような突然変異的な生物は、競争に直面することが少なく、より多くの食べ 物を得て、その結果自然海汰に妊まれる [自然淘汰によって生き残る見込みが増 える]だろう。ゆえに、 ラットが頼っていると思われる戦略は、競争の多い環境 でうまく機能するものであって、個体が周囲から孤立された状態に置かれる、実 験を行う環境にはうまく適合しないということなのだ。 の アリの話とラットの話には共通点がある。行動を理解するためには、脳や知 性を調べるだけではなく、物理的、社会的環境の構造も調べる必要があるのだ。 1~3例示 0複雑な道を進むアリ 脳の働きではなく、置かれて いる環境が複雑な行動を取ら せている >複雑な行動が複雑な知性によ る戦略を意味しているわけで はない 2T型迷路のラット 彼らの選択は「最大化」の原 則から外れ、「確確率マッチング」 へと収束する 3 ラットを取り巻く自然環 境 彼らはより生き残れる選択を しているだけだ >実験室の状況だけでは、 生物 の複雑な行動の理由を説明で きない n.e -ban b ④ 結論 2つの話の共通点 >行動を理解するためには、 脳 だけでなく、物理的、 社会的 環境の構造も調べる必要があ る 百字要約 oooa pd 1コ 生物の複雑な行動の理由を、 その脳の働きだけに求めるのは不十分だ。 行動の決定には、 生物が置かれた物理的、社 会的環境も影響している。 よって、実験室の環境の中で生物の本当の行動原理を理解できるとは限らない。 (100字) It is not enough to look for the reasons for an organism's behavior in the workings of its brain. The physical and social environments in which it is placed also influence its behavioral decisions. Thatis why it is difficult to understand true behavioral principles of organisms in a laboratory environment. (51 words)