(２)の求め方を教えてください。答えは280Wです。お願いします。

2 電球が消費する電力の大小について調べる実験を行う。 電球が消費する電力 の大小が異なることは、電球の明るさの違いに置き換えて調べることができる。 以下の各問いに答えなさい。 (福岡大附大濠高 [改題]) 電球A, B, Cと電源装置を導線でつなぎ, 図1の ような回路を作った。 電球Aは10W 電球 B は 40W, 電球Cは 20W の電球をそれぞれ用い, 電源装置の電 圧は 140V に設定している。 図1 A 10W 20W B 40W (1) 図1の回路で電球A, B, C を明るい順に並べな さい。 ( 140V 図2 電気抵抗 a 電気抵抗 c 100Ω 50Ω 電気抵抗 b 25Ω 次に, 電球A,B,Cの代わりに,電気抵抗 a, b, c を用いて、 電源装置を導線でつなぎ、 図2のような回 路を作った。 電気抵抗の抵抗値は100Ω 電気抵抗 bの抵抗値は 25 Ω 電気抵抗cの抵抗値は50Ωであ る。 また、 電源装置の電圧は 140V に設定している。 (2) 図2の回路で電気抵抗 a, b, c が消費する電力の合計は何W か求めなさい。 140 V W)

(Ⅰ)の解き方を教えてください。答えはCBAです。お願いします。

2 電球が消費する電力の大小について調べる実験を行う。 電球が消費する電力 の大小が異なることは、電球の明るさの違いに置き換えて調べることができる。 以下の各問いに答えなさい。 電球A B C と電源装置を導線でつなぎ 図1の ような回路を作った。 電球Aは10W 電球Bは40W. (福岡大附大濠高[改題]) 図1 A C 10W 20W B 電球Cは 20Wの電球をそれぞれ用い, 電源装置の電 圧は140V に設定している。 40W (1)図 1 の回路で電球 A,B,Cを明るい順に並べな 140 V 図2 電気抵抗 a 電気抵抗 c さい。 電球 A. B,Cの代わりに,電気抵抗 a, b, c 線でつなぎ、 図2のような回 電気抵抗 1002 電気抵抗 b 25Ω 500 140 V

理科の凸レンズの問題です （４）の解説と答えをお願いします🙏🏻

【1】 右の図のように、ろうそく、凸レンズ、スクリーンを使って、凸レンズによ るろうそくの像をスクリーンにうつす実験をした。 凸レンズからちょうど30cmの ところに、ろうそくとスクリーンを 置いた時、 実物のろうそくと同じ大 きさでさかさの像がスクリーンにう つった。 次の問いに答えなさい。 スクリーン 凸レンズ ろうそく 光学台 A- →B (1)30cmのところに、ろうそくとスクリーンを置いた時、スクリーンにうつる像 を○像という。 ○の中に、漢字1文字を答えなさい。 (2)この凸レンズの焦点距離は、 何cmか答えなさい。 (3) (1) の像を解答用紙に作図しなさい。 ただし、光の線を3本示し、像も書くこと。 (4) (1) のとき、 凸レンズの上半分を黒い紙でおおったら、 明るさが暗くなり、スク リーンに像がうつっていた。 このとき、見える像を右のア~エの中から選べ。

この問題の答えはC、B、Aなのですが、なぜですか。教えてください。お願いします。

2 電球が消費する電力の大小について調べる実験を行う。 電球が消費する電力 の大小が異なることは、電球の明るさの違いに置き換えて調べることができる。 以下の各問いに答えなさい。 (福岡大附大濠高 [改題]) 電球 A, B, Cと電源装置を導線でつなぎ、 図1の ような回路を作った。 電球Aは 10W 電球Bは 40W, 電球Cは 20W の電球をそれぞれ用い, 電源装置の電 圧は140V に設定している。 図1 A 10W 20W B (1) 図1の回路で電球 A.B.Cを明るい順に並べな さい。( 40W 140V

高校物理です！ 解答を読んでも分かりません！ 解説お願いします。

問2 次の文章中の空欄 14 15 に入れる語句として最も適当なもの を後の①~⑤のうちから一つずつ選べ。ただし、同じものを繰り返しん でもよい。 図1の点Eに検出器を置き、図1のフィルムに当てる単色光の波長だけ を変えて光の強さを測定した。その結果を図2に示す。図2の軸はフィル ムに当てた単色光の波長である。光とが重なり合う場合に 強め合って、光の強さ(明るさ)が最大となる。また、光とbが逆位相 で重なり合う場合に弱め合って、 光の強さが最小となる。 図2の測定で用いたフィルムと絶対屈折率が同じで、厚さがわずかに薄い フィルムで同様の実験を行い、光の強さを測定した。 このとき、図2のグラ フと比較して、グラフは 143 また、 図2の測定で用いたフィルムと 厚さが同じで、絶対屈折率がわずかに大きいフィルムを用いて同様の実験を 行い、光の強さを測定した。その結果のグラフは、図2のグラフと比較して、 155 2 光の強さ 0 4.0 25.0 6.0 7.0 8.0 波長 (×10-7m) 図 2 2 ER ぐい ANT 0 ① 同じになる ②右にずれて、図3のアの実線のようになる ③左にずれて、図3のイの実線のようになる 光の強弱が大きくなり, 図3のウの実線のようになる 光の強弱が小さくなり、図3のエの実線のようになる ア 光の強さ ar イロト 光の強さ 0 4.0 5.0 6.0 7.08.0 波長 〔×10m) ウ 光の強さ I 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 波長 〔×10-m) 光の強さ 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 波長 (×10-1m) 0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 波長 (×10m) ------は図2のグラフ)

問題で問われてることとは違うのですが、2枚目の写真の蛍光ペンをひいているところなのですが、問題で問うているのは照葉樹林でそれは理解できたのですが、別の選択肢の答え、bとeが夏緑樹林で、私が思ってた夏緑樹林とは夏、夏に葉が緑になると覚えてたのですが、地表面での光の強さが3月の... 続きを読む

問2 下線部(a)に関連して, 日本に分布する三つの植生 (夏緑樹林,照葉樹林, スス 表面での光の強さを100とした場合の相対値), 表2は出現する植物種数を キ草原)について 表1は3月および 8月の地表面での光の強さの3月の 査した結果を示したものである。 図1中の☆印の地域で発達しているバイオー ムに該当するものの組合せとして最も適当なものを,後の①~③のうちから つ選べ。 15 I 表 1 地表面での光の強さ(相対値) 植生 3月 8月 (a 1.0 0.8 (b 70 2.9 (c) 100 5.0 表 2 種子植物 植生 シダ植物 木本・ 落葉性木本・常緑性 草本 d 1 3 20 e LO 5 30 7 (f) 5 2 36 8 d 4 b d 002 002 e ⑥

技術のmicrobit(マイクロビット)についての質問です。 暗くなった＋人を感知した時に電気がつくようなプログラムをするにはどのようにすればいいですか？

教えてください😭

(4) 電熱線Xについて, 加える電圧の大きさと流れる電流の大きさを測定した。 表3は,その結果をまとめた ものである。次に,電源装置, スイッチ, 電流計, 電熱線X, Y, 電圧計をつないで図2の回路をつくり, スイッチを入れたところ, 電圧計が 0.9V, 電流計が 150mAを示した。 また, 電熱線 X, Y, 豆電球をつ ないで、図3のI ~IVの回路をつくり, それぞれの電源装置に,同じ大きさの電圧を加え, 点灯した豆電球 の明るさを比べた。 表3 電圧(V) 0.3 0.6 0.9 1.2 ん 電流(mA) 1.5 20 40 60 80 100 図2 図3 II IV 電熱線 Y 電熱線 X 電熱線 X 電熱線 X 電熱線Y 電熱線X 電熱線Y 電熱線Y 電熱線 Y 電熱線 X ① 図2の回路で, 電熱線Y を流れる電流の大きさは何mAか, 求めなさい。 図2の回路で, 回路全体の抵抗の大きさは何Ωか, 求めなさい。 ③ 図3のⅠ~Ⅳの回路を, 点灯した豆電球の明るさが明るい順に並べたものはどれか。 次のア~エから1つ 選び、記号を書きなさい。 ただし, I ~ⅣVでつないだ豆電球の抵抗の大きさは同じものとする。 アⅠ→Ⅱ→Ⅳ→ⅢII イ Ⅱ→I →IV→ⅢII ウⅢ→IVI →II エⅢ→N→Ⅱ→I 60 900

1.点としての意味、面としての意味とはそれぞれどういう意味か 2、異なる言語は世界を異なる仕方で分節するとはどういうことか 3、言葉の意味を知っているとはどういうことか 4、辞書の定義を覚えていて多肢選択問題では正しく選べるという意味の知り方と実際にその言葉を使える知り方と... 続きを読む

色の世界 してとらえたときでは先日よ 理 ・と考えているから。 P 空間・集合体 言葉は世界を切り分ける 荻原 今井むつみ 私たちは母語である日本語で、膨大な語彙を持っていて何万もの言葉を知っていて、 それらの言葉の大半を実際に使い、人と会話をしたり、文章を理解したり、書いたりして いる。しかし、「言葉(単語)の意味を知っている。」ということはどういうことなのだろ うか。「知っている」 言葉は必ず実際にコミュニケーションで使えるのだろうか。 実際に使うために言葉について何を知らなければならないかということは、母語より も外国語のことを考えたほうが分かりやすいかもしれない。 外国語では言葉を自在に 使ってコミュニケーションを取ることは難しい。 多くの人は、それは「知っている言葉」 が少なすぎるからだと考える。 外国語の習熟度の測定では、辞書の語義を与え、多肢選 択の形で複数の語の候補から語義に合うものを選ぶという形式のテストが一般的だ。正 しい選択肢が選べれば解答者はその単語を「知っている」と判断されるわけてある。しか し、語彙数が多ければ外国語が使えるというわけではない。日本人には外国語の難しい 文献を読むことができても、話したり書いたりするのは苦手という人がとても多い。そ の原因はほとんど、辞書に書いてある語の意味を覚えていても、語の使い方が理解でき 母語 問題提起 辞書に書いている単語 「その単語を「知ってい辞書に る」」とは、ここではどう いうことか。 「」がついている ↓ ある鍋の ていないことにある。ては、辞書の定義を覚えていて多肢選択問題では正しく選べるとひと口に畑ているとても程宜 いう意味の知り方と、実際にその言葉を「使える知り方」は何が違うのだろうか。 界 すた の差があり実に本質的な理 解には至っていな合があ るという問題点を読者に示 る。 色で具体的に例えている言葉を知ることは「点」ではなく「面」である 前者の知り方は「点としての意味」を知るだけだが、実際に言葉を使うためには「面」 としての意味を知らなければならないのである。単語の意味は単語単体では決まらず、 それぞれの意味領域の中に属する一群の関連する単語どうしの間の関係の中で決まる。 色の名前を例に考えてみよう。色は光の連続スペクトルであり、私たちの目には電磁 波のうち三八〇ナノメートルから七八〇ナノメートルの波長の範囲でさまざまな色彩が 連続して映っている。色は色相、彩度(鮮やかさ)、明度(明るさ)という三つの属性で 物理的に数値として表すことができる。私たちの目は何万もの「物理的に違う色」を識別 できるが、それらの「違う色」をごく少数のカテゴリーに分節して名前を付け、分類を しているのである。トマトの色、消防車の色、イチゴの色はそれぞれ物理的には異なる 色であるが、私たちは皆「赤」と呼ぶ。 つまり、「赤」という言葉は特定の物の色、つま リスペクトルの中の点を指すわけではなく、連続スペクトルの中の特定の範囲を指す。 そしてその範囲は「赤」を取り囲む色の名前が指す範囲との関係によって決まるのであ 一つ一つの単語の意味を学ぶということは、単語が属する概念領域全体のマップの中 その単語の位置付けを学び、更に領域の中で隣接する他の単語とどう違うのかを理解 し、他の単語との意味範囲の境界を理解することにほかならない。 これは母語でも外国 語でも同じである。 母語と外国語の意味領域が同じように切り分けられていて、母語の 単語と外国語の単語が同じ範囲できれいに対応するのなら、外国語を学習する時には、 ほんちゅう 範疇。 ②色は光のスペクトル こ こていうスペクトルとは波 長の分布のこと。可視光線 をプリズム(分光器) て分 解すると、紫から赤までの 切れ目のない連続した波長 (色)として表れることを いう。 ③色相 他の色と区別する ための色の特質。赤み、黄 み、青みなど。 ④カテゴリー 同じ性質の ものが含まれる範囲。 範囲 それぞれの点が持っている 意味のつながり 2切り分けると言う そいぞれの言葉の でも言

教えてください🙇‍♀️

●考えよう● ●快適な温熱条件や適切な明るさの下で作業するためにはどのような工夫をすればよいか, グループで話し合ってみましょう。 5歳 ●ごみを減らすために, 身近でどのような取り組みができそうですか。 3Rの取り組みにあ てはめながら,グループで話し合ってみましょう。 とうろん グループ内で,自分の意見や仲間の意見を出し合って, 考えを討論しよう