(2)の問題について質問です！ 解答の解き方は理解できたのですが、なぜ右の解き方では解けないのでしょうか🙇🏻‍♀️ 途中から解けなくなってしまいました🙏🏻

161 空間ベクトル a = (1, 2, 2) = (2,3, 10) について,次の問いに答えよ. (1)c=(x,y, 1) が, α,6の両方に直交するとき,x,yの値を 求めよ. (2) a, 精講 方の両方に直交し,大きさが1であるベクトル」を求めよ. 空間ベクトルと平面ベクトルの違いは,成分の有無だけで 144の 「平行条件」 を除いて, 公式はすべて同じ扱い方になります。 解答 ← ← (1) ac, bich, a c=b.c=0 したがって, [1·x-2y+2・1=0 2.x+3・y-10・1=0 [x-2y+2=0 2x+3y-10=0 よって, x=y=2 (22,2,1)より,|cl=v4+4+1=3 153 C 2 2 1 = =± 145 3'3'3 注右図を見たらわかるように, - と の両方に垂直になっているので, 求めるベクトル は2つあることになります. C

直線x＝ー2に接し、点A（2,0）を通る円の中心Pの軌跡を求めよ。 直線y＝1に接し、円x²+(y+3)²＝4と外接する円Cの中心Pの軌跡を求めよ。 という問題があります。 上の問題ではPHを求める時普通に2条の式で求めてるのに、なぜ下の式はPHを1-yと簡単な式で求め... 続きを読む

221 点Pの座標を (x, y) とする。 Pから 直線x=-2に下ろし H P た垂線をPH とすると, PH=PAである。 すなわち -20 A (2, 0) x PH2=PA2 よって (x+2)2=(x-2)2+y2 式を整理すると y2=8x ...) (1) ass ① よって, 点Pは放物線 ①上にある。 逆に、放物線 ① 上のすべての点P(x, y) は, 条 件を満たす。 したがって, 点Pの軌跡は AP 放物線y2=8x 味の 別解点Pは、定点Aと定直線x=-2から等距 離にあるので,その軌跡は焦点が点A (2,0), 準線が直線x=-2の放物線y=4.2xである。 よって, 求める軌跡は 本体(S) 放物線y2=8x

承平の乱は平将門の乱で、天慶の乱は藤原純友の乱のことですか？？？

考え方などがわかりません。教えてください🙇‍♀️答えは 問1(1)C (2)B(3)A 問2 C 問3 GUAAのくり返し配列では、どこから翻訳を開始したとしても4番目のコドンまでに終始コドンであるUAAが現れるため。 問4 UCU セリン　　 　　CUC ロイシン 　　U... 続きを読む

6 次の文章を読み、 以下の問いに答えよ。 なお、本間中では、アデニンをA、 グアニンをG、シト シンをC、ウラシルをUと記す。 1961年にニーレンバーグらは、大腸菌をすりつぶして得た抽出液にウラシル (U)だけからなる人工 RNA(UUUUUUU...)と放射性同位元素のMCを含むフェニルアラニンを加えて反応させたところ、 放射性を示すポリペプチド鎖が合成されたことから、UUU というコドンはフェニルアラニンを指定 していることを示した。 同様にコラーナは、図1のように、14Cを含むロイシン、セリン、フェニルア ラニンを、それぞれ UUC の繰り返しの人工 RNA (UUCUUCUUC...)とともに大腸菌の抽出液中で 反応させたところ、いずれも放射性を示すポリペプチド鎖が合成されることを示した。一方、GUAA の繰り返しの人工 RNA (GUAAGUAA･･･) からは、必要な成分をすべて加え適当な条件で反応させて も、最長でも3つのアミノ酸からなるペプチド鎖しかごうせいされなかった。 さらに1965年に、ニ ーレンバーグらは、たった3塩基からなる人工RNAを大腸菌の抽出液に加えた場合、ポリペプチド 鎖は合成されたものの、人工 RNA はリボソーム中で tRNAを介して特定のアミノ酸と結合すること を見出した。 例えば、 CUU の人工 RNA は大腸菌の抽出液中でロイシンと結合することから、CUU というコドンはロイシンを指定していることが証明された。 [µmol/mL] 14C 31 006 001 002 002 007 0 -Cμmol/mL] 0014C 3 1001 002 001 00% 00% 001 中で Cm00gm) 14C [μmol/mL) 3 2 (A ポリペプチド銀への取りこみ UUCUUC... +HC-ロイシン 4のポリペプチドへの取りこみ UUCUUC... C-セリン 2 UUCUUC... +MC-フェニルアラニン 10 20 30 10 20 30 0 10 20 30 反応時間[分] 反応時間[分] 反応時間 [分] 図1 OXES & 問1.コラーナは、大腸菌の抽出液に以下の(A)~(C)を加えて反応させて、 CumolimL】 の 図2の結果を得た。 Im001\gm00- -(1) 図2の曲線(1)~(3)の結果が得られるものを(A)~(C)の中から1つ選べ。 (A) 14Cを含むロイシン 2 d> (B) UCの繰り返しの人工 RNA (UCUCUC･･･)と14Cを含むロイシン』 (C) UC の繰り返しの人工 RNA (UCUCUC･･･) 14Cを含むロイシンと 14Cを含まないセリン -(2) (3) 0 10 20 30 反応時間(分) 図2

数学の問題です！ グラフの書き方で困っているのですが、赤の線のように上に上がるのではなく、下に下がる理由を教えて頂きたいです よろしくお願いいたします🙇‍♀️

EX 43 5-2 x=2のとき、関数f(x) = (1-x)x+2の最大値を求めよ。 レキ

It get hot.という文はおかしいですか？ 訂正があればお願いします。

ハルトはこの本に興味を持つでしょう。 という文で、なぜinteresting ではなく、interested を使うのですか？ 解答…Haruto will be interested in this book.

feelは動詞ですか？それとも形容詞ですか？ また、使うときにはどのように使いますか？ よろしくお願いします🙇‍♀️ I feel down.というのはおかしいですかね？

英語の過去形、現在形について英文を書きました！ 間違っていたら教えて欲しいです🙏 よろしくお願いします🙇🏻‍♀️⸒⸒

1 Last week I went to Disneyland. (先週、ディズニーランドに行きました。) 2 I walked eating all clifferent foods. (いろいろな食べ物を食べ歩きしました。) 3 An event is taking place "Disney Palpalooza". (「ディズニーパルパルーザ」というイベントが開催されています。) 4 It was very happy. (とても幸せでした。)

第一文なのですが、understandの目的語がwhatなのになぜ日本語訳では知恵が目的語のように訳されているのでしょうか。 知恵によって一体何を理解するだろうか。 じゃだめなのでしょうか。

1 molten mesqoauto ayab al ponte tomiA 何 (を) 一人は を理解する によって知恵 good end snilong. What exactly do you understand ( by wisdom) ? O (副) (助) S Vt M CAL 第2文 ・直接売詞の働き 時間関係の把握 文の主要素の把 話す について それはである It is 特性 それを私達はよく a quality [that speak about, we often Vt S Vi C (関代) O S すべ しかし を持つ大変な 苦労 におけるを定義すること co but have great difficulty (in defining). (等) Vt M-> (名) (Vt) この課のポイントです。 that が speak about (直接的には前置詞 about) だけでな く動名詞 defining (→ 58課) の目的語にもなっていることがつかめれば文句なし。 第3文 ということ 子どもは 生まれる ・・・・なしでそれ みんなが を認める Everyone agrees S and 0 (接) Vt そしてということ それは [that S [ that children are born (without it)], M V (受) taw Lisdw] ei aidT 徐々に 身に付けられる(~)につれて私達がになるより年上 we grow older]]. (等) O (接) S (副) V (受) ( 過分) (接) S Vi C T.. it is gradually acquired[as 11課, 17 課, 24課, そして32課の復習になる文ですよ。 《全文訳》 知恵を一体どのように理解しているだろうか。 知恵は、話題にはするが定 義するのが非常に難しいことがよくある特性である。 誰もが,子どもは生まれな がらにして知恵が備わっているのではなく、 知恵は成長するにつれて少しずつ身 Chyloidve gaid に付くものである, ということを認めている。 【語句】 exactly 正確に (what exactly ... で,「一体何を･･･か」という意味合いで使う)/ ・・・ wisdom 图 知恵/quality 图 特性 / speak about Vt について話す/have difficulty (in) Ving 「Vするのに苦労する」 / define Vt を定義する / gradually acquire Vt を身に付ける 徐々に/