ロック、ルソー、モンテスキューがそれぞれどんな事したかなどなにか良い語呂合わせとかありますかー💦

大正デモクラシーとファシズムはそれぞれ何年頃に起こったものですか？

5、6、7、9、10、11を教えてください🙇‍♀️🙏

1 ももかさんは,歴史学習のまとめとして, 日本の政治上の主なできごとに ついて、 時代区分ごとにカードを作成した。 カードA~Hはその一部である。 1~11の問いに答えなさい。 [ももかさんが作成したカード] [カードA] 古代 奈良時代の後半に政治が混乱すると, 桓武天皇は、平安京に都を移した。 [カードC] 中世 足利尊氏は、北朝から征夷大将軍に任 命され, 全国の武士をまとめようとした。 [カードE] 近代 明治時代末に、 X は,雑誌 「青 「」 を発行して女性解放を主張した。 [カードG] 近代 国際連盟を脱退し、国際的に孤立を深め た日本は,ファシズムを進める ドイツに 接近した。 [カードB] 中世 ③ 源頼朝が,地形的な利点の多い鎌倉に 幕府を開いて武家政治を始めた。 [カードD] 近世 関ヶ原の戦いに勝利をおさめた徳川家康 は, 江戸に幕府を開いた。 [カードF] 近代 海軍の青年将校らが犬養毅首相を暗殺 し、太平洋戦争前の政党内閣を終わらせた。 [カードH] 現代 Y ことにより,⑨GHQ の占領終結後も, アメリカ軍基地が日本国 内に残されることになった。

単元：武士の台頭と鎌倉幕府 源頼朝は平氏の絶亡後に対立した義経をとらえることを理由に守護と地頭を置いたと書かれていますが、実際は全国統一したいためではないのですか？

かまくらばくふ ③ 鎌倉幕府の成立 ① 鎌倉幕府の成立･･･源頼朝は,平氏の滅亡後に対立した しゅご 義経をとらえることを理由に, 1185年, 国ごとに守護, こうりょう じとう ちょうてい 荘園・公領ごとに地頭を設置することを朝廷に認めさせ る 鎌倉に幕府を開く 奥州藤原氏を滅ぼす。 せいいたいしょうぐん かせだのしょう ▲紀伊国(和歌山県) 峠田荘の絵図。 黒い点が境界の している。 鎌倉幕府のしくみ さむらいところ /5= 警向)

この問題で、アと答えたのですが、何が間違ってるのですか？？ちなみに答えはイです、

室町時代 将 Ima <地方> <中央〉 H 〈地方 > [ G (京都に置く。 allolla 年貢のとりたて) B (軍事・警察) D E 朝廷の監視など) ( 幕府の財政など) ( 記録を保管 ) F (鎌倉に置く) 049 《文章選択】 次の史料を見て, あとの (1)・(2) の問いに答えなさい。 史料 1 史料2 ア 1185年,源頼朝は征夷大将軍となり, 鎌倉に幕府を開いた。 さむらいどころ まんどころ もんちゅうじょ イ鎌倉幕府のもと,中央に置かれた役所は, 侍所・政所・問注所の3つである。 ほうじょう ウ 政治の実権をにぎった北条氏がついた執権とは, 侍所の長官のことである。 CDEFGH- D[ ごせいばいしきもく て御成敗式目を定めた。 きんかく E[ F[ G[ みなもとのよりとも にせえ □(1) 史料1は源頼朝の似絵といわれている。 彼がつくった鎌倉幕府について正しく述べている文を次のア~エ から1つ選び,記号で答えよ。 [ ] H[ TE ] ] ] ] ] じょうきゅう かん し ろくはらたんだい 承久の乱に勝った幕府は,京都の動きを監視するために六波羅探題を置き,朝廷の行動を規制する法令とし

高校1年 歴史総合「国民国家のナショナリズム」という アメリカ独立宣言やフランス革命後のヨーロッパ社会のところです。 右の問の答えがわかる方いたら教えてください！！

A 国民の創出 いじ 私がドイツ国民の生存を維持する唯一の手段として提 ぱっぽんでき 議するのは、これまでの教育制度の抜本的改革です。 ...….. われわれは新しい教育によってドイツ人をひとつ の全体へと形成し、その全体がそのすべての個々の部 分において同一の問題によって動かされ、 生かされて いるようにしたいと望みます。 ••••••このようにしてわ れわれのもとに、いわゆる大衆教育ではなく、真のド イツ国民教育が生じることになるのです。 (フィヒテ 〈石原達二訳〉「ドイツ国民に告ぐ』) さいせいふく イタリアはその領土を大部分、 再征服した。 しゅび ちつじょ 外国勢力との闘いは首尾よくいったが、 それ が最大の困難ではなかった。 ・・････イタリアは ほかの人民のようには国民になることができ ず、うまく秩序づけられたり統治されたりせ ず、外国勢力のみならず内部のセクト主義者 に対しても強力ではなく、 自由ではなくきち んとした道理をもつことができない。 (歴史学研究会編 『世界史史料 6 』) 7 ダゼリオ 『わが回想」 (1867年) 6 フィヒテ 『ドイツ国民に告ぐ』 (1807~08年) ベルリン大学初代総長となる哲学者フィヒテが､ フランス軍 サルデーニャ王国の首相も務め、 イタリア統一運 動に関わった政治家ダゼリオの回想録。 占領下でおこなった連続講演の一部。 16の講演がおこなわれ た当時､ ｢ドイツ国」は存 在しなかったが､ 「ドイツ 「国民」が強調されている。 7が記された当時、 イタリ ア王国はすでに存在してい るが、「国民になることが できず」 とある。 67が想 定していた 「国民」は、そ れぞれどのような存在なの だろうか｡

～コイン100～ 予習でよく分からないので教えて欲しいです！ この問の答えを文章にまとめてほしいです！ ①第一次世界大戦後の世界ではどのような動きが見られたのか。 ② なぜ、日本で民主主義的風潮が高まり、どのようにして発展したのか。 ③ 大正時代の日本はどの... 続きを読む

学習活動を通じての結論 ■歴史的分野の学びの「見方・考え方」 → 並べる A. 時系列 B. 諸事象の推移 C. 諸事象の比較 D. 事象相互のつながり 課題 I 第1時 第2時 No4 Nol No2 200 BE No3 po 1 = 2 口時期 →捉える(見てつかむ) □展開 → 比べる □類似 → つなげる □背景 2-4 |□年代 変化 口差異 □原因 続 □特色 □結果 □影響 第3時 教p206 大正デモクラシーと政党内閣の成立 (教p208~210含む) 「なぜ、日本で民主主義的風潮が高まり、どのようにして発展したのか」 【視点: 展開、 背景】 第4時 教p210 新しい文化と生活 ｢大正時代の日本はどのような文化が生まれたのか」 【視点: 特色】 上がり、 歴史学習のレポートの評価ポイント 課題のまとめや課題2の結論をまとめるときに左の歴史的分野のA~Dの 「見方・考え方」 を踏まえて、プリントの重要語句を使ってまとめること。 学びに向かう学習課題 (プリントのめあて) についてまとめる 教p198 第一次世界大戦 (教p200~201、204含む) 「第一次世界大戦はどのようにして起こり、日本はどのように戦争に関わったのか」 【視点: 背景、影響】 【主】 単元を通じて追究する問いを解決するために、学習内容を振り返っている 20世紀の初めヨーロッパで、ドイツ・オ・ストリア・イタリアの「三国同盟」と、イギリス・フランス・ロシアの 「三国協商が対立していた。そんな中、オーストリアの皇太子が殺害されるサラエボ事件が起き、これをきっかけとして 第1次世界大戦が起きた。日本は、日英同盟と中国の利権、国際的地位向上のため参戦し、直接ではなく間接的に戦争に関った。通 教p202 国際協調の高まり (教p204~205含む) 「第一次世界大戦後の世界ではどのような動きがみられたのか」 【視点: 特色、影響】 学習活動を通じての予想の検証

予習でよく分からないので教えて欲しいです！ この問の答えを文章にまとめてほしいです！ ①第一次世界大戦後の世界ではどのような動きが見られたのか。 ② なぜ、日本で民主主義的風潮が高まり、どのようにして発展したのか。 ③ 大正時代の日本はどのような文化が生まれたのか。 ... 続きを読む

学習活動を通じての結論 ■歴史的分野の学びの「見方・考え方」 → 並べる A. 時系列 B. 諸事象の推移 C. 諸事象の比較 D. 事象相互のつながり 課題 I 第1時 第2時 No4 Nol No2 200 BE No3 po 1 = 2 口時期 →捉える(見てつかむ) □展開 → 比べる □類似 → つなげる □背景 2-4 |□年代 変化 口差異 □原因 続 □特色 □結果 □影響 第3時 教p206 大正デモクラシーと政党内閣の成立 (教p208~210含む) 「なぜ、日本で民主主義的風潮が高まり、どのようにして発展したのか」 【視点: 展開、 背景】 第4時 教p210 新しい文化と生活 ｢大正時代の日本はどのような文化が生まれたのか」 【視点: 特色】 上がり、 歴史学習のレポートの評価ポイント 課題のまとめや課題2の結論をまとめるときに左の歴史的分野のA~Dの 「見方・考え方」 を踏まえて、プリントの重要語句を使ってまとめること。 学びに向かう学習課題 (プリントのめあて) についてまとめる 教p198 第一次世界大戦 (教p200~201、204含む) 「第一次世界大戦はどのようにして起こり、日本はどのように戦争に関わったのか」 【視点: 背景、影響】 【主】 単元を通じて追究する問いを解決するために、学習内容を振り返っている 20世紀の初めヨーロッパで、ドイツ・オ・ストリア・イタリアの「三国同盟」と、イギリス・フランス・ロシアの 「三国協商が対立していた。そんな中、オーストリアの皇太子が殺害されるサラエボ事件が起き、これをきっかけとして 第1次世界大戦が起きた。日本は、日英同盟と中国の利権、国際的地位向上のため参戦し、直接ではなく間接的に戦争に関った。通 教p202 国際協調の高まり (教p204~205含む) 「第一次世界大戦後の世界ではどのような動きがみられたのか」 【視点: 特色、影響】 学習活動を通じての予想の検証

大宰府と太宰府、違いますか？

このQの答えがよく分かりません💦 どなたか教えてください🙏

パン=アフリカ会議の Q 決議のなかで、 「アフ リカ原住民｣と｢アフリカ 人｣とは、 どのように使い 分けられているだろうか。 7 第1回パン=アフリカ会議決議 (1919年2月21日) 国家 政府のために原住民が存在するので はなく、原住民のために政府が存在するとい う原則に従って、アフリカ原住民は政府に参 加する権利をもたなければならない。 彼らは、 古来の慣習にのっとり、 地方政府と伝統的部 族の政府に即時参加を認められるべきであり、 かつこの参加は、 教育と経験が進展するにつ れて、より高次の公職へと漸進的に拡大し、 ぜんしんてき 最終的には、アフリカがアフリカ人の同意に よって統治されるにいたる。 (歴史学研究会編 『世界史史料10 」 ) の活動をきび タイでは国 を中心とした