Japanese
國中
已解決
中2の国語です。
見えにくいのですが、
この問題の問3と問5の
答えを教えて欲しいです！
18
第
4
町
と名乗った。こんなにもさりげなく、好奇心や物見高さもなしに声をたい
たのははじめてだった
「白樺の樺に島と書いて、かわしまと読むんだ。至剛っていうのは発音しにく *
いだろう。さっさと忘れてくれていいよ。一応説明しておくと、至るに剛力の
剛と書いてみちたかと読ませるのさ。至大至剛っていう孟子のことばだよ。ど
んなことにも屈せず、かぎりなく強いっていう意味。ぼくが生まれたときはま
だ曽祖父が健在で、こんな大仰な名前になった。」
苦笑しながら言う。みちたかというその響きが、見るからに利発て端正な少 "
年の人となりといかにとけ合っていたか、操はことばにあらわせない性分をは
がゆく思った。樺島は、主な教科の進み具合や担当の教師の気質やあしらい方
などを、姿にたがわず端的に説いた。それがどれほど的を射た解析であるかは
いつしかまわりに集まっていたほかの生徒の反応て察することがてきた
わずか十分の休憩のあいだに、操はこの学級の心意気が、樺島という端正でお
気持ちのよい生徒に収紋しているさまを目の当たりにした。彼は、十四歳とい
う年齢の持ち得るかぎりの機知に富み、明朗で麗しく、それらは少年の人柄に
最大限生かされていた。至剛という名前のおよぼす印象は、すらりとした体つ
きではなく、おおらかで惑いのない気立てに尽きる。
樺島は、操が内気て小声であるということを重荷に感じないよう、それとな
配慮してくれた。月並みに「ほら、もっと大きな声をだしてご覧」などと励
ましはしない。皆と活発にまじわるのを無理強いすることもない。そばにいて
始終かばってくれるというやり方ではなく、操が精一杯努力した後で、どうし
ても手助けがほしいと思うときに、必ず手を差しのべるというふうだった
静かなのはいいことだよ。声をはりあげなくたっていい。耳を澄ませば、
くらだって聞こえるんだから。」
樺島のおかげて、操はくりかえした転校の中ではじめて、情けない思いをせ
基本問題
ニ
しらかば
○● 次の文章を読んて、後の問いに答えなさい。
飾り気のない校舎だが、手入れはよく行き届いている。磨かれた窓から、操
を励ますように澄明な青い空が見えた。下駄箱や廊下に運動用具がならんでい
ないのが、ひとまず操を安堵させた。度重なる転校て、早々と校風を見抜く眼
力だけはたけていた
し
しだい
|たり
R。
学校によっては、ボールや体操器具がこれみよがしに廊下へならび、ひとり
ひとりがいかに熱心にそれと取り組んているかを誇らしげにあらわした。操は
小柄で非力なのを気にしている。生徒をひとりもらさず運動に駆り立てる一致
団結の精神には、もっともなじめないのだ
「教室への第一歩は、これまてに経験した緊張や気詰まりと似たり寄ったり
だった。 少しだけどよめき、ひそひそ声に変わる。操は力の抜けた声で、面白 =
みのない挨拶をし、指定された席へおとなしく腰かけた。
しゅうれん
隣あう生徒の好奇心を満たすだけの応答を小声でかわした後は、不慣れな教
科書へ目を落とした。字面を目て追っても、頭へ人ってこない。その後、生徒
たちはざわつくこともなく教室は平静に戻った。操は、またしても取るに足ら
ない生徒だと評価されたことを察した
R。
操は級友たちの顔や名前を覚えるよりも、天井に打ち込まれた鋲の数や、床
の釘穴の数を知るほうが先になるだろうと思った。ほうっておいてくれればま
だいい。不得手な球技に無理やり誘われやしないかと、気が気てない。うまく
ポールを扱えず、もたもたしている我が身の姿を容易に想像できた。
そんな具合だったので、次の休憩時間に声をかけられたときは驚いた。
教科書は、前と同じだったかい、」
その生徒は気さくに尋ねた後で、つけ足すように自己紹介をした。樺島至剛
るJ州 か
19
第4講座
小説(1)
すが、この描写からどのような様子が読み取れますか。最も適切なものを次
から一つ選び、記号て答えなさい。
ア 周囲の生徒たちが、警戒心を解いて操に心を開いている様子。
イ 樺島の的確な説明に、周囲の生徒たちが注目している様子。
ウ 周囲に気づかないほど、操が樺島の話に夢中になっていた様子。
ェ 周囲の生徒たちが、操に対してほのかな敵意をもっている様子。
|線0「いつしかまわりに集まっていたほかの
問4 情景
コ
ずに学
話を送ることがてきた
《長野まゆみ「鳩の栖」より)
間1情景 線「教室」に対する操の印象を説明したものとして最も適
切なものを次から一つ選び、記号て答えなさい。
ア転校してきた学校の教室特有の、威圧的な雰囲気に満ちている。
イ転校の日が近づくにつれ、よそよそしさが高まっている
ウ 転校先の教室にありがちな、緊張と気詰まりが漂っている。
ェ 転校先での、周囲の生徒たちの友好的な視線が感じられる
問5 内容理解
ー線6「配慮」とありますが、これは樺島のどのような行
動を指していますか。文章中の言葉を使って、四十字以内で書きなさい。
間2 内容理解·展開 |線の「またしても取るに足らない生徒だと評価さ
れた」について、次の各問いに答えなさい
B操がこのように感じたのはなぜてすか。最も適切なものを次から一つ選
び、記号て答えなさい
ア 周囲の生徒が、操に対しておざなりの好奇心しか示さなかったから
イ 教室の誰もが、操がまるでそこにいないかのように振る舞ったから。
ウ近くの席の生徒が、好奇心をむき出しにして操に話しかけてきたから
H 自分は面白みのない人間であると、操自身が思い込んでいたから
問6心情理解 一線「情けない思いをせずに学校生活を送ることがてき
た」とありますが、これは操のどのような心情を表していますか。最も適切
なものを次から一つ選び、記号て答えなさい。
ア 容姿も人格も優れたすばらしい人物に出会えたという感動。
イ内気で非力である自分に劣等感を感じないて済むという希望。
ウ多くの友人に囲まれ、楽しい学校生活を送れるという充実感。
ェいざというときに必ず助けてくれる友人がいるという安心感
こうした操の状況が、大きく変化していくのはどこからてすか。その部
分の初めの五字を抜き出しなさい。
間3 内容理解 線「その生徒」とありますが、この生徒について端的
に表現している部分を、文章中から十三字で抜き出しなさい
解答
解答
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