英語を日本語に直してください、長くてすいません

3 Daiki: 私たちは棚にある H 4 Ana: You are such a good dancer, Daiki. 5 Daiki: Thank you. I'm really enjoying myself. tate erit fudunem deilpr それは 6 Ana: That's wonderful! Why do you dance? ているのです! 習い話はんたいに充 7 Daiki: I'm usually shy, but it gives me courage. I feel happy when I'm dancing. 8 Ana: Sounds great! 1日15 9 Daiki: Why don't you join us? odo 10 Ana: Sure. When is the next practice? 次の先頭はいつですか 11 Daiki: Let's go now!

(1)の四角で囲ってる部分がよくわからないです。なんでこの計算になってるのかひとつずつ教えて欲しいです。お願いします🙇‍♀️

00 二項 1 の 次の等式を満たす整数x、yの組を1つ求めよ。 例題 126 1次不定方程式の整数解(1) 11x+19y=1 MART & SOLUTION 1次不定方程式の整数解 ユークリッドの互除法の利用 00000 (2) 11x+19y=5 p.463 基本事項 1,2 11と19は互いに素である。 まず, 等式 11x+19y=1のxの係数11 との係数 19 に 互除法の計算を行う。 その際, 11 <19 であるから, 11 を割る数, 19 を割られる数として 割り算の等式を作る。 =11,6=19 とおいて,別解 のように求めてもよい。 の係数との係数が (1) の等式と等しいから, (1) を利用できる。 (1)の等式の両辺を5倍すると 11(5x)+19(5y)=5 よって、 (1) で求めた解を x=p, y = g とすると, x=5p, y=5g が (2)の解になる。 (1) 465 3=2･1+1 移すると 1=3-2.1 1=2- JJ 3=11-8・1 4章 15 319, 5, 次 めあうに いる 煮)。 (1) 19-11-1+8 移すると 8=19-11・1数解を 別解 (1) α=11,b=19 さ 取る 11=8・1+3 移すると 311-8.1とする。 8=3・2+2 移すると 28-3・2819-11・1=b-a 残る。 4個 よって 1-3-2-1-3-(8-3.2).1 方形 ちょ ごき すなわち 長さ 回数。 ユークリッドの互除法と1次不定方程式 11 33 =8・(-1)+3・3=8・(-1)+(11-8・1・3・ =11・3+8・(-4)=11・3+(19-11・1)・(-4) =11.7+19.(-4) 11・7+19・(-4)=1 ...... ① ゆえに、求める整数x、yの組の1つは x=7,y=-4 (2)①の両辺に5を掛けると すなわち 11•(7·5)+19•{(−4)•5}=5 よって、求める整数x、yの組の1つは 11・35+19・(-20)=5 x=35,y=-20 + =a-(b-a) 1=2a-b 2=8-3-2 =(b-a)-(2a-b)・2 + =-5a+36 (2)の整数解にはx=-3, y=2 という簡単なものも ある。このような解が最初に発見できるなら,それを 答としてもよい。 PRACTICE 126 次の等式を 13-2・1 =(2a-b)-(-5a+3b).1 =7a-4b すなわち 11・7+19・(-4)=1 よって求める整数x、yの 1つはE x=7, y=-4 慎重に 介 ート

【場合の数　組合せ】 Practice 32のイを解いたところ、間違っていました。なぜこの解き方がダメなのか教えてください。 考え方としては、まずNGYJを並べてから間と両端の5箇所からAを入れる2箇所とる。そうするとAとOは隣り合ってもいいので、さらに(AとNGYJ の... 続きを読む

PRACTICE 323 NAGOYAJO の8個の文字をすべて並べてできる順列の中で, AA00 という並 個あり,同じ文字が隣り合わない順列は個ある。 びをともに含む順列は > [名城大 ]

ここの問題が全くわかりません💦できるだけ細かく教えてください🙇

PRACTICE 22 次の式の根号をはずして簡単にせよ。 (1)√√(2) 2 (3)√x²-2x+1-√x2+4x +4 RSECT (3)類 福岡工大] (2) √a266 (a<0, b>0)

6 （1）これはバツですか？

(3) How nas never practiced judo at school. many times has Eddy seen the movie ? 6 私の祖父は以前私にいくつかの古い写真を見せてくれました。 (2) あなたは、オーストラリアに行ったことがありますか。

数1の√A²の根号の外し方についての質問です。 この問題の(3)ですが解答が画像の2枚目のようになっています。この問題の答えは3つ必要ということなのでしょうか。

PRACTICE 22Ⓡ 次の式の根号をはずして簡単にせよ。 (1)√(2) (3)√x²-2x+1 -√x2+4x+4 (S) (2)√a2b (a<0,b>0) 〔(3)類 福岡工大]

やり方がわかりません

(1) PRACTICE 23Ⓡ 次の式を、分母を有理化して簡単にせよ。 3/23 1 + 2√3 32 26 (2) √3-√2 [(5) 関東学院大] 1 (3) √√3-√2 (5) √3+√2 (s). Joh 1 + (6) 2√√3+√6 2√3-√6 √3+√2 (4) 1+ √2 √2 + √3 + √3+2 27+√7 5-3/7 2/2)(1 S (1) (E)

（4）と(5)のやり方がわかりません　教えてください

PRACTICE 25 次の式を分母を有理化して簡単にせよ。 (1) (5) + 1 3√2 √3 2/3 3/2 26 1 (3) √3+√2 2√3-123 (2) √3-√2 (5) + √3-√√2 √3+√2 2√3+√62√3-√6 (312) 2 [(5) 関東学院大] -27+√7 (4)5-317 1 (6) 1+V2 V2 +v3 √2+√3 √3√3+2

質問です。 どうしてAB＝ACの二等辺三角形であると青線のようになるのですか？

第7章 図形の性質 1 角の二等分線と比, 中線定理 (1)AB=5,BC=8, CA =5である△ABCの内心をIとするとき, 線分 CIの長さはである。 ただし、内心とは,三角形の3つの内角の二等分 (産業医大・改〕 線の交点のことをいう。 (2) AB=3,BC=7, CA =5である三角形ABCの面積をSとする。 BCA の外角の二等分線と辺ABの延長との交点をD, ∠CABの外角の 二等分線と辺 CD の交点をEとする。 このとき, CE: ED を求めよ。 (3) AB=3,BC = 4, CA = 4 である三角形ABCがある。 BC の中点をD, BC を3:1 に外分する点をEとする。 (i) AD の長さを求めよ。 (ii) AE の長さを求めよ。 【解答】 (1) △ABC は AB AC の二等辺三角形であるから, ∠CABの二等分線は辺BCの垂直二等分線である。 BC=8 より 辺BCの中点をMとすると CM=4 三平方の定理より AM=√AC2-CM2 =√52-42 =3 5 B M 4

カッコで囲んだとこの英文の1つ目のandからの訳がどうして2枚目のようになるのか教えてください。 2枚目のどんな疑問が重要か〜の次のとこからです

ample practices varied across time and place. The truth is that we about what preliterate societies knew or believed. But they left behind *. evidence of their attention to the movements of the Sun and the phases of the Moon. And we can be sure that whatever questions they asked of the heavens were very different from those that motivate space exploration today. (A) rotic othe In reality, the difference between ancient and modern knowledge systems is more qualitative than quantitative; it is not about how much is known, but about what questions are important and about the acceptable ways of asking and answering those questions. And while we may not easily be able to slip between our modern worldview and those of others, we can nonetheless attempt to do so by asking not what ancient people knew about the world, but what their questions were when they looked at it. If we do this in the case of Mars, examining a few of the earliest known examples from around the world, we can see how sky knowledge was considered important to the functioning of the state whether it was *astrological knowledge in the service of good governance, or knowledge of bloodlines and relationships with the gods and other sky entities, which was used (B) - verdd