(3)と(2)がなぜこの答えになるのかが分からないので、誰か教えていただけたら嬉しいです。(2)は(イ)だと思いました。よろしくお願いいたします🙏　写真を見てもよくわからなかったのです。🙇‍♂️

ts_id=f449f9848b50583d92debc2209cafda6&answer_id=676588dc0e2b6b78039cb9f67f5b26f0&language=JAPANESE&acs_=546b9942 ある文字コードは, 2バイトで文字や記号を表している。 この文字コードに関する次の問いに答えよ。 (1) この文字コードだけで構成された文書 (テキストデータ) の3584文字分のデータ量は何KBか答えよ。 (2) 2021年現在, 学習指導要領で定められている小学校で習う漢字の数は, 1026文字である。 これをテキストデータとして保存するには,少なく も何KBのデータ量が必要か、 最も適当なものを下の(ア) (オ) から一つ選べ。 (ア) 1KB (イ)2KB (ウ) 3KB (I) 4KB (オ) 5KB (3) 都道府県に用いられている漢字は、76種類である (都道府県の4文字を含む)。 これらの漢字だけの文字コードを作るとすると,少なくとも何ビットで1文字を表せばよいか, 最も適当なものを下の(ア) ~ (ア) 2ビット (イ) 4ビット (ウ) 6ビット (エ) 8ビット (オ) 10ビット (イ) から一つ選べ。

理科です。 この問2の答えが5になるのですが、なぜそうなるのですか？

図1のように,0.2gの亜鉛を入れた三角フラスコに, うすい塩酸20cm を加えて,発生 した気体を集め,その体積をはかった。 次に, 亜鉛の質量を0.4g, 0.6g, 0.8g, 1.0g 1.2g にしてそれぞれ同様の実験を行った。 図2は実験の結果をまとめたものである。 ただ し、図1の実験装置に含まれていた空気は、図2の発生した気体には含まれないものとする うすい塩酸 亜鉛 メスシリンダー 三角フラスコ 水槽 図2 発生した気体の体積 300 250 200 150 [cm³] 100 50 0 0 0.4 0.8 亜鉛の質 〔g〕 1.2 2₁4 HC1 = 1 図1の気体の集め方を何というか｡ 2 亜鉛の質量が 1.0gのとき、 残っていた亜鉛をすべて溶かすためには, 下線部をさらに少 なくとも何cm3加える必要があるか。

理科です 銅はくっつけどZnはくっつかないのですか

SO4 Zn Zn .2+ Zn 20 Zn 2+ 2+ 2+ Zn 2+ Zn SO4 SO4 2- 2- Zn Zn 2+ 2+ Zn 2+ Zn 2+ Zn 2+ (Zn50) SO4 71 2- SO4 SO4 71 2- Cu SO4 Cu SO4 7 2- SO4 SO 硫酸銅水溶液

+12とか4/KQの意味、全体としてどういう関係なのか教えてください

製造所固有記号 賞味期限 +12 2022.4/KQ K

７５ｇOGTT糖負荷試験で、負荷量が統一されてるのに個人差が起きるのはなぜですか？ 考察➁です！ 教えて下さい！！！

評価しない 15 LI Lird 20 31 ~実習名 1.75g 経ログルコース負荷試験 (75gOGTT) 【目的】 血中グルコースは細胞活動のエネルギー源だけでなく、 核酸や脂質など様々な生体高分子の合成起点とる。 そ のため、 食事による供給が不十分である場合は、主に肝臓におけるグリコーゲン分解や糖新生系によって血糖値 を維持している。 この血糖調整は主にインスリンとグルカゴンが担っているが、 糖尿病患者では、これらの機能に 異常をきたいしている。 「糖尿病診断の指針」 (日本糖尿病学会 2021) では、 糖尿病型の判定に 75gOGIT2時間」 値をもって評価するが、 本試験は人為的な高血糖による血糖調節を評価するための検査である。 この実習では、 得られた結果を基にして、 調節機能を総合的に評価する。 W つ 【実施】 S て F3 被検者: 全員 m 453 と # 空腹時 (10時間以上の絶食)、 糖負荷後 30, 60, 90, 120分後の血糖を SMBG で測定 基準値は 【結果のまとめ方】 斑員 (あるいは 6~8名)の測定結果を表 結果&基本統計量) およびグラフに示す。) ※被検者個人情報を記載しないこと。 75gOGTTの血糖値変化 H ※本来OGTTの血糖測定は静脈血を用いて実施するが、ここではSMBGにて実施する。 そのため､ SMBG の特性等を十分に理解し、実施上の諸注意に留意して測定を行う。｣ 3あ X F4 さ 1 平均値 標準偏差 標準誤差 変動係数 95%信頼区間 上限値 6 7 CY E" い 52 84 D 20 69 197 500円 $ 25 4う 284143 95 90 し C 164 78 100 F5 ・変動係数 = STDEVS (B4:B10) 平均値 95%信頼区間=2*標準誤差 Microsoft Excel を用いた求め方 ・平均値 =AVERAGE (範囲) ・標準偏差 =STDEV.S (範囲) ・標準誤差=標準偏差/SQRT (COUNT(範囲)) 負荷時間(分) 30 87.8 153.4 140.4 113.0 11.2 4.2 26.6 25.0 19.8 10.0 9.4 7.5 0.173 0.178 0.175 10.128 8.3 19.7 18.5 14.7 95.9 173.1 158.9 127.7 下限値 \79.3 133.7 121.9 98.3 ･95%CI 上限値 =平均値+95%信頼区間 ･95%CI 下限値 =平均値 95%信頼区間 170 170 162 CA [R 182 153) そ 臨床的意義いらない 11133 to す F 「血糖変動は何でおきるの? コントロールはどうするの? % 2 う 5 え (単位:mg/dL) 60 120 188 139 F6 50000 00000 145 111 129 113 154 102 119) 112 は V T 154 110 110 90 【考察の流れ】 ①負荷後の血糖値変動の理由を調査し簡潔に述べる。 (インスリンとグルカゴンについて) ②血糖幅の個人差 (下記例) について理論立てて自らの考えを述べる。 例1) 負荷量が統一されているにもかかわらず血糖値に個人差があることについて。 例2) 負荷後の上昇タイミング (ピーク時間)に個人差があることについて。 か G F7 ひ & 6 お 10 f LIDS き R 10 Y B St 493 FB (mg/dL) (mg/dL) 00 160 120 180 2 40 H 0 こ 授業が始まる前に はじめていい。 空腹時血糖の評価 20 や 7や 結果は、青年用ベー やったようにかいしゃくする。 < U 750GTTの F9 30 75g0GTTの値変動(平均値 N グラフの注意 主軸の線色、フォントは黒 ARI ・主軸のラベルと単位を明記 MAR ラーバーは95%信頼区間上限値および下限値 4 8ゆ (8 60 07 sta な コ み 間(分) ※レポート記載の図表は適切な大きさで示すこと。 (分) F10 1 QUA 99 ま 90 かわい に M r 9 9 糖尿病の診断基準 をかく。4つ ) のよ K できる F11 ・バラシは なんでおきるの? 教科書には~ふ うにかかれてました。 参考分献には~ にかかれてまし CT 120 も 120 O G の た。 だから私はこう思 うってかく。 V F12 を 0 わ ら 10 L P り ね LEE せ A +・・ カタカナ

なぜすべての実数であるときなのにD＜0になるのか分かりません。

212 次の2次不等式の解がすべての実数であるとき,定数mの値の範囲を (1) x2-mx+1 > 0 *(2) -x2+mx+2m≦0 2013 次の条件を満たすように、 定数mの値の範囲を定めよ。

助けてください😵‍💫

)は、生まれた時の子どもを )の存在として捉え、教育 1 0( を印刷術の類比としてとらえる帰納法的(経験論的)認識論の基づく教育観、「合自然の教育」 観(教育は子どもの自然的な成長に即しておこなわれるべきだという考え方)を持っていた。 2. 近代教育学の祖といわれるO( におけるすべての基礎を、絵にょって表示し、名付けた」O( 、近代における教科書の原型となった。 )は、1658年に「世界の事物と人選の活動 )を著した。Oは 3.子ども中心主義を唱えたのは、スイスに生まれ、フランスで活躍したO( あった。Oは、O( )で )という著書の中で、人間の誕生から青年期に至るまでの 教育のあり方を論じた。 4.フランス革命期に、公教育の必要性を説き、近代公教育の基礎理論を築いたのは の( )である。 )は、「近代初等教育の父」と呼ばれ、『ゲルトルート児童教育法』等の 5. 著書を執筆し、それらの中で、「すべての事物を合理的に直観できるようになるための心理学的 な指導法」という )教授法の重要性を指摘した。 )は、「幼児教育の父」と呼ばれ、世界で初めてO( 設した。それは、母子共に学べる花園のような美しい場所となることが目指されていた。 6. )を創 7.アメリカの教育学者の 新しい保育実践を主張した。 )は、Oに批判的で、自発的で自由な遊戯を基本とする 8.公教育の三原則は、 )性、 )性、 )性である。 9. 藩が創設した学校を藩校、一般民衆が創立した学校を( 的なものに、水戸藩のO( ているのは、大阪にある( )という。藩校の代表 )等がある。でよく知られ )と摂津の含翠堂である。@では、大塩平八郎等も )、長州藩の 学んだ。 10. 身分を超え、自由な学問が施されたのは、著名な師匠が開いた@( 代表的なのに、本居宣長の )、広瀬淡窓の( が開いた適塾からは福沢諭吉等が、吉田松陰が開いた( )、山県有朋等、明治期に総理大臣となった人々が輩出された。 )であった。 )等がある。また )か らは( 明治5年、近代日本における最初の学校制度となる( )が公布された。 の冒 )は、「人々自ら~」で始まり、国民皆学、実学主義が 頭に付された( 説かれた。 12. は、急激な欧化政策としての教育内容でもあり、一般民衆には受け入れられなかった。当時 文部大輔であった( 令の草案を作成した。 )は、アメリカに視察に行き、1879年に公布される教育 13. 1879年には、徳育論争と呼ばれる論争が、天皇の側近( )と当時内務卿であ は教学大旨と小学条目二件によって構成される )を起草、仁義忠孝を要とした国家統制教育を主張した。 はこれに反発して )を起草させ、天皇に提出し、日本近代化のためには科学教育こそ った( )の間で起こった。 毅に 重要だと主張した。 14. 1885年初の内閣が組閣され、1882年のバリ会談で伊藤博文が約束した通り )が初代文部大臣となった。 は、翌1886年に )、帝国大学令の四つの諸学校令を公布し、教育制度の整備改革を実 )、中学校 令、( 施した。では、子どもを小学校に通わせることは「父母後見人の義務である」と、小学校教育 に対して、初めて「義務」という文言が法令上用いられた。また、国民皆学の精神に基づき、貧 しい家の子どもに授業料の支払いを求めることなく小学校に就学させるための )を設置することも盛り込まれていた。 の死後、彼の教育政策に対する批判が高まり、1889年より内閣総理大臣となった山県有朋 は、新たな国民道徳の指針となる( 。1890年10月、とともに、新たな小学校制度となる( 町村制との間に生じた矛盾rT用Oにwwム年 15. )を起草することを井上毅に命じた )と、と市制 )が公布され、教育 を王自の+権工に曜く新査のn

助けてください😵‍💫

)は、生まれた時の子どもを )の存在として捉え、教育 1 0( を印刷術の類比としてとらえる帰納法的(経験論的)認識論の基づく教育観、「合自然の教育」 観(教育は子どもの自然的な成長に即しておこなわれるべきだという考え方)を持っていた。 2. 近代教育学の祖といわれるO( におけるすべての基礎を、絵にょって表示し、名付けた」O( 、近代における教科書の原型となった。 )は、1658年に「世界の事物と人選の活動 )を著した。Oは 3.子ども中心主義を唱えたのは、スイスに生まれ、フランスで活躍したO( あった。Oは、O( )で )という著書の中で、人間の誕生から青年期に至るまでの 教育のあり方を論じた。 4.フランス革命期に、公教育の必要性を説き、近代公教育の基礎理論を築いたのは の( )である。 )は、「近代初等教育の父」と呼ばれ、『ゲルトルート児童教育法』等の 5. 著書を執筆し、それらの中で、「すべての事物を合理的に直観できるようになるための心理学的 な指導法」という )教授法の重要性を指摘した。 )は、「幼児教育の父」と呼ばれ、世界で初めてO( 設した。それは、母子共に学べる花園のような美しい場所となることが目指されていた。 6. )を創 7.アメリカの教育学者の 新しい保育実践を主張した。 )は、Oに批判的で、自発的で自由な遊戯を基本とする 8.公教育の三原則は、 )性、 )性、 )性である。 9. 藩が創設した学校を藩校、一般民衆が創立した学校を( 的なものに、水戸藩のO( ているのは、大阪にある( )という。藩校の代表 )等がある。でよく知られ )と摂津の含翠堂である。@では、大塩平八郎等も )、長州藩の 学んだ。 10. 身分を超え、自由な学問が施されたのは、著名な師匠が開いた@( 代表的なのに、本居宣長の )、広瀬淡窓の( が開いた適塾からは福沢諭吉等が、吉田松陰が開いた( )、山県有朋等、明治期に総理大臣となった人々が輩出された。 )であった。 )等がある。また )か らは( 明治5年、近代日本における最初の学校制度となる( )が公布された。 の冒 )は、「人々自ら~」で始まり、国民皆学、実学主義が 頭に付された( 説かれた。 12. は、急激な欧化政策としての教育内容でもあり、一般民衆には受け入れられなかった。当時 文部大輔であった( 令の草案を作成した。 )は、アメリカに視察に行き、1879年に公布される教育 13. 1879年には、徳育論争と呼ばれる論争が、天皇の側近( )と当時内務卿であ は教学大旨と小学条目二件によって構成される )を起草、仁義忠孝を要とした国家統制教育を主張した。 はこれに反発して )を起草させ、天皇に提出し、日本近代化のためには科学教育こそ った( )の間で起こった。 毅に 重要だと主張した。 14. 1885年初の内閣が組閣され、1882年のバリ会談で伊藤博文が約束した通り )が初代文部大臣となった。 は、翌1886年に )、帝国大学令の四つの諸学校令を公布し、教育制度の整備改革を実 )、中学校 令、( 施した。では、子どもを小学校に通わせることは「父母後見人の義務である」と、小学校教育 に対して、初めて「義務」という文言が法令上用いられた。また、国民皆学の精神に基づき、貧 しい家の子どもに授業料の支払いを求めることなく小学校に就学させるための )を設置することも盛り込まれていた。 の死後、彼の教育政策に対する批判が高まり、1889年より内閣総理大臣となった山県有朋 は、新たな国民道徳の指針となる( 。1890年10月、とともに、新たな小学校制度となる( 町村制との間に生じた矛盾rT用Oにwwム年 15. )を起草することを井上毅に命じた )と、と市制 )が公布され、教育 を王自の+権工に曜く新査のn

数Aの図形の問題なのですが、面積比の問題の解説を見ても分かりません…

(1) △ADC と直線 BE について,メネラウスの定理を用い AB DF CE BD 下O 景- = 1 BD FC EA G:GO-2:1 あるから 4 DF 1 S=D0 3DE よって 33 3 FC 2 DF 3 ゆえに ニ FC 2 すなわち CF:FD = 2:3 A 2 ADBC 5 3 △ABC 10 3 2 (2) AFBC = A 5 AABC = 4 よって △ABC:AFBC = 10:3

まったく分からないので仕訳を教えてもらいたいです。お願いします🙏

第3問(20点) 次の[資料I]決算整理前残高試算表および [資料I] 決算整理事項等にもとづいて、答案用紙の損益計算書 を完成しなさい。ただし、売上原価の内訳は表示しなくてよい。なお、会計期間はx4年4月1日から×5年3月31 日までの1年間である。 [資料I] 決算整理前残高試算表 残高試算表 ×5年3月31日 勘定科目 (単位:円) 借 方 貸 方 8,404,000 金 12,290,000 当 座 預 金 7,300,000 受 取 手 形 8,200,000 掛 金 貸 倒 引 当 金 40,000 630,000 前 払 費 用 2,352,000 越 商 品 4,500,000 払法人 税等 1,000,000 付 金 22,500,000 建 物 建物減価償却累計額 6,750,000 8,000,000 備 品 備品減価償却累計額 満期保有目的債券 2,000,000 3,940,000 870,000 税金資産 支 払 手 形 1,980,000 買 掛 金 3,800,000 ens! 払 費 用 2,000 退職給付引当金 1,650,000 資 本 金 30,000,000 本 準 5,000,000 益準備 金 1,200,000 繰越利益剰 余 金 2,000,000 売 上 86,660,000 受 取 利 息 48,000 有価証券 利息 20,000 52,500,000 仕 入 8,037,000 給 料 24,000 水 道 光熱費 90,000 保 険 料 513,000 広 告 宜伝費 141,150,000 141,150,000 備 現: 一売 一繰 仮一貸一 一 繰 資一利一繰