ノートテキスト
ページ1:
ate そだおさむ 人と動物、共存の場所祖田修(農学者) ・用語解説 S 用語 意味 解説 叡智 こともなげ (事も無げ)でもないことのようにする様子 ってのけるときに使う 光明こうみょう こんとん 混沌 つぶさに (具さに) C 截然せつぜん ほっきりと区切られて、まぎれが白黒・善悪・違いがくっきり、二人の意見は、截然と分かれていた。 ある考えや立場に味どちら側につくか 例文 深物事を考えて、本質 ただ賢いだけじゃない。物事人々は先人の叡智を学 を見抜くすぐれた知恵を落ちついて判断できる賢さびながら、社会を発展させてきた 大変そうに見えることを、なん平気そうな顔で、簡単にや彼は難しい問題を、こ ともなげに解いてしまった。 希望や解決の手がかり。 悩み・問題で先が見えないとき問題解決への光明が見えて 秩序がなく、物事が入り何が正しいのか分からない。 社会は大きく変化し、先 混じったぐちゃぐちゃな状態 先が見えない(社会・時代のじの見えない混沌とした状態。 細かいところまで、残さ表面だけじゃなく、細部まで彼は事件の経緯をつぶ ずに。 しっかり、省かず丁寧に 文に説明した。 くみ 与する 私はその意見に与す 方する・加わる ち与することは ないとしても 体系的 おこがましい 総じて 差し出がましいこと いくつかの事柄をまとめて どの意見を支持するか はっきり一方の立場に立つとき たとえその考えに味方し自分はその立場には立たない ないとしても、賛成しな全面的に賛成するわけでは (文章中) いとしても しかし~は認める ③それでも、~は考えるべきだ 反対ではあるが、完全に否定しない 読書に「公平な視点」を印象づける「クッション言葉 物事が、順序立てて、全体としてて 俺とまっている思いつきではなく、整理して歴史の流れを体系的に教えされた 自分の立場や分をわきまえず自分が言うのは出すぎている。 反省や遠慮の気持ち 身のほど知らず ることはできない! ない 評論文での → がこもっている言葉 みるとちがいはあるけれ どこのクラスの生徒は総じて 傲慢 畏敬 対比 心から尊敬する 自分をえらいと思い、他人を性格や考え方を批定する 自分の意見だけを正しいと思う 見下すような態度 ときに使う。 のは、傲慢な態度 ついおそれ多いと思いながら 人の力を超えたものに対して多 私たちは自然の力に対して 緊張感のある尊敬 畏敬の念をを抱くべきだ。 まじめだ。 均衡 謙虚 依存 落胆 交錯 銃器 害獣 侵入 総括 倫理 土壌偏重濫用 傲慢 双方 被害 畏敬
ページ2:
・本文要約 No. ①大きな力の差がある人間と動物の間に成立すべき均衡は、対等な生物 としての自然均衡ではなく、人間の理性と叡智に基づき、自然をトータ ルに考慮に入れて折り合いをつける形成均衡であるべきだ。 これは、怖れながらも自然を管理するという思想に基づく ②自然との共生・共存は、自然との闘いと迷いの果てに訪れる光明の世界だ。 人間と動物が折り合いをつけていくことで、双方の生存と生活の持続性 が保証される。そこは共生・競争・共存の統合された形成均衡の場所 であり、共の場所とも呼ぶべき空間である。 ③人間は動物を絶滅させられる巨大な力を持つ。これが動物との間の大き な差異だ。一方で人間は動物を愛おしみ気遣う情念も持つ。そのため、 自らの生活と被害の程度を見極めながら動物と棲み分け、時には頭数 管理にも踏み切る形成均衡の場を創っていくしかない。 ④人間は動物との違いを自覚的に見定め、理性により折り合いをつけなが ら自然を管理していくことが必要だ。しかし、そのような形成均衡の場を 容易に創れると考えるのは傲慢だ。人間の自然に対する限界を謙虚 に認識し、自然を怖れながら管理することが求められる。 ・本文内容 ①人間動物の均衡 ×自然均衡 対等 I ○形成均衡 人間の理性・叡知に基づき形成 自然を怖れながらも → 自然をトータルに考慮 管理 人間の力が大きいから。 ②-1 人間・動物の関係(農業生産の観 ○家畜=相互依存的共生関係 点) ②害獣=相互排除的競争関係 ・複雑にからみ合っている。 感情の交錯 害獣駆除に悩む。 ③益・害なし=共存関係 -2自然との共生・共存. 共生・共存は簡単なことではない。 ⇒厳しい自然との闘い・迷いの果てに訪れる光明の世界 a共生空間(家畜・ペット) b競争空間(野生害獣) -3形成均衡の場所=共棲の場所 c侵入許容・共存空間(野生獣) d共存空間(野生獣の生活空間) + 矛盾の正体がはっきりしてい てどう解決すればよいか分かる. ・人間の思想・理性に基づく ・共生・競争・共存の統合空間 自然に対する謙虚な態 KOKUYO LOOSE LEAF T mm rated xan lines
ページ3:
No. Date - ③ 人間・動物=生物として同等だが差異が大きい。 言語による圧倒的技術動物を滅ぼすか 動物を気遣う情念動物を過度に追い詰めない。 ?折り合いをつけ棲み分ける やむなく頭数管理=形成均衡=農林業の鳥獣害への対応策 ④人が自然を管理=おこがましい ・ミューア 人間=生態系共同体の一員 z ・レオポルド人間=自然管理せざるを得ない一方、地域自然への配慮 ⇒人間と動物のちがいを自覚 形成均衡の場を創り共存 しかし、自然管理は容易と考えるのは傲慢 ⇒技術の独走を限定づけるやむをえない手段にすぎない。限界を認識 人間は自然の内実を把握しきれていない ★キーワード 共生…両者が密接に関係し合い、影響しながら生きること 助け合い、支え合いの意味が入る。 しつつ謙虚に自然 全体へ対処. 共存…本文では、ただ同時に同じ空間に一緒に存在しているだけ ダーウィン19世紀のイギリスの自然科学者で進化論を提唱した。 すべての生命に価置がある。 デカルト・フランスの哲学者、一方的かつ断定的に=相手の意見や可能性を考えず、 動物は機械 自分の考えだけを決めつけるさま 文中疑問点 P12627~29 ディープ・エコロジー「も」それを強調した。 ダーウィンの考えと”同じ主張をする立場・思想”として並べているから。 「も」主張の共通性 ダーウィン→人間と動物には、本質的な違いはない、あっても程度の差」にすぎない ディープ・エコロジー→人間中心主義を否定する人間と動物は対等である △評論文ではよく思想学説、立場を、主語として擬人化。
ページ4:
Ho. Date P124210~215 自然とは、災害や厳しさをもたらす→それと戦い・悩み・迷いながら向きあう ☆共生・共存は努力と葛藤の先にある結果だ。 ↓ 光明の世界 文矛盾するものは同じ場所に置いてこそ、矛盾の本性を露わにし、解決 への道筋が示される。 人間の利益 分けて考えずに同時に考える 自然の厳しさ → ・問題の本質と解決策が見えてくる。 →矛盾や混乱を消そうとしない。それらを含んだまま、バランスを探す. (沌) →そこで生まれる新しいあり方を「共棲」と呼ぶ (均衡) 筆者は安易な共存・共生論を批判 共存・共生は努力と葛藤の先にあるものだから。(←大変) →この矛盾と対立を避けると共存・共生はうまれない 矛盾と混沌を引き受けた先に、新しい「共棲」がある。 矛盾を抱えたまま共に生きる状態 なぜ P126b11 私は農業の現場に訪れる『につけ』、 →ある行動や経験を重ねるたびに、そのたびごとに同じ思いが強まっていく。 ~につけ」感じ方・考えが積み重ねられていくニュアンス P125l11~15 折り合い…意見や立場が対立している中で、互いにゆずり合い、納得できる形にまとめ ること。 少しずつ歩みよって受け入れること 同じ場所で、人間と動物が生活の場を奪い合っている状態←鳥獣害問題 しかし、その中でお互いうまく折り合いをつけることができれば、人間も動物も長く生 活を続けることができる。よ 生活を続けると生きること 筆者は、鳥獣害問題=「悪い動物を排除する問題」とは見てい(農業) ない. P125216~P126l6. 人間と動物の関係の調整・ゆずり合いの問題として捉えている→ 折り合い どちらも生き続け られる「持続性」 を目指している。 人間の思想・理性→本文でいう人間の理性とは、矛盾や競争を排除せずに引き受け、 感情や利害に流されることなく、自然と人間の双方が持続できる ようにバランスをとる思考のあり方 明示している→はっきり示す ② 上限と下限に基づいて働いていることが分かる。 KOKUYO LOOSE-LEAF 366T 6 mm ruled Xen
ページ5:
No. Dale ←この間でバランスをとるのが 上限 I 人間が耐えられる被害のレベル 動物が絶滅せずに生き続けられるレベル。 下限 人間の理性の役割 ・動物は言葉では訴えられない。だから人間が想像し、くみ取る必要が ある。そのためには、自然を支配するのではなく、謙虚に向き合う姿勢が必要で ある。→単なる共存・共生ではなく『共棲』と呼びたい. P127e8 類推する ないすい (L) 連用 →似ている事柄を手がかりにして、分からないことを推し量ること ・教科書での問い (1) それなりの論理と決断が必要とあるがなぜか。 ・愛情・憎しみ・自然⇒だから 簡単に殺せない。 人間と動物の関係は状況により変化するうえ、害獣の駆除にあたっては さまざまな感情が入り交じり、迷いが生じるから。 →だからなぜ捕らえるのか、なぜ殺すのかを考え、その責任を受け止める覚悟が必要なのだ そのとき 論理 の感情に流されないようにする。 H (2) P125 このような状態が指しているものは何か。 決断 動物の生活する場を壊さず、人間たちもそこで林業を営み、互いの生活を崩さない 状態のこと。 (3) P126 動(植物たちの声なき声を聴くとはどのようなことか。 動植物の立場や生存のあり方を、人間が想像し、謙虚な姿勢で受け止めること。 (4) P126 ダーウィンとデカルトの考えに対し、筆者はどのような考えをもっているか。 対立する両者の考えから、新たな考えを生み出す必要がある。 →筆者は、どちらかというとダーウィン派(デカルト←与することはない…全面的に肯定するわけでは) しかし→生物として同等でも力の差がある ない デデカルトは機械といっているが、私は力をもっていることだけ肯定する B 共棲の場所=新しい考え (5) P1281 ほぼ社会的に承認されてきているのはなぜが、 農業空間や林業空間に過度に害を及ぼさない仕掛け考案し、それでもやむ なく全体の頭数管理を行う。
ページ6:
No. Date (6) P128,129 ミューアとレオポルドの考えはどのような点で異なっているが、 ミューアは人間が自然や動物を管理することに否定的である一方、レオポルド は人間が自然の管理者の役割を果たさざるをえないと考えている。 (7)P129 + 大きな違いとは何か。 動物を絶滅させるほどの大きな力を持つという点。 モノを大量に消費・生産する社会機構を形成している点。 高い倫理性や知性を持ち合わせているという点 ※他の動物と相互依存的な共生関係を結ぶという点 (8)P129 "生命共同体”に”がついているのは、どのような意味をもたせているからか 人間と野生獣」が適切に棲み分け共存していくという意味 ↑-種のユートピア. (9) P130 あまりにも傲慢というものであろう。と考えるのはなぜか。 人間の自然管理は、高い技術力と自らの独走を止めようとする消去的なやむをえない 手段にすぎないから。 主題理解 D 人間は動物が持たないような大きな力と、高い倫理性、知性を持つ存在で あるため、それらを活用して自然を管理する存在にならざるをえない。 表面的な言葉や行動を、確かな根拠や理由で支える ☆こうした限界を認識しつつ、動物や植物の「声なき声を聴き」「感動と畏 敬、祈り、感謝」に裏打ちされた、謙虚な「怖れながらの管理」、動物や自 然全体への対処が求められると、私は考える。 ①限界を認識する→人間の力や理性にはブレーキがかかる 完全に自然を理解できない ②声なき声を聴く、動植物の立場や状況を想像して理解する 理性的に類推する. ③感動・畏敬・祈り・感謝→自然から得られる美しさ・敬意・持続を願う心・恩恵 ↑管理の行動は③によって正当化される。⇒これらの感情があるから、謙虚に管理する態度 行④謙虚な怖れながらの管理→共棲・形成均衡を意識 ⑤自然全体の対処→全体の持続性 KOKUYO LOOSEACAF GMT 0 mm ruled x 35 lines
ผลการค้นหาอื่น ๆ
สมุดโน้ตแนะนำ
คำถามที่เกี่ยวข้องกับโน้ตสรุปนี้
Senior High
現代文
[思われ]について、 これって受け身ではないのですよね? 思われ、≒思って、 ですか?
Senior High
現代文
久しぶりに、現代文の勉強がしたいです。ですが、 ネットで調べてみてもいまいちピンときません。 おすすめの参考書・ワークなどがあったら、 教えてください。お願いします。
Senior High
現代文
国語 記述問題について 棒線部とはどういうことか? を説明する問題では、棒線部に主語がない場合主語を付け加える、と解説にあったのですが、 棒線部説明の問題は言い換え問題だから、棒線部に代入して筋が通ればいい、と昔習いました。 このような場合主語はどうするべきだと思いますか?
Senior High
現代文
今回の共通テスト国語の第一問の問4が2と4がダメな理由と1が答えである理由を教えてください、よろしくお願いします。
Senior High
現代文
グランステップ現代文2.5の解答の写真が欲しいです。10〜25まで欲しいです。
Senior High
現代文
「現代の国語」の「鳥の眼と虫の眼」の授業ノート、まとめノートを書いている方いませんか?? できるだけたくさんの方から貰えると嬉しいです! よろしくお願いします!!
Senior High
現代文
共テ現代文で本文の表現に関する説明として適当なものまたは適当でないものを選びなさいという問題を見ますがあれはどのように解くのですか?わざわざ戻って考えても50%ぐらいで間違えてしまいます、、 問題作成者と自分が感じ方が違ったら全然解けなくないですか?良かったら解き方を教えてください!
Senior High
現代文
高校 現代の国語 "現代の「世論操作」 "について質問です。 女性を中心としたソフトなイメージのポスターを極右政党が制作した狙いがなんなのか分かりません。 60字以内で簡潔に教えて下さると助かります🙇🏻
Senior High
現代文
論読現代文Iのp58からp63までの答えを送っていただける方いませんか😢
Senior High
現代文
いのちのかたちで最後の4段落が分からなくて、1️⃣と2️⃣どゆ言うことなのか教えて欲しいです。特に1️⃣おねがいします。
News
ความคิดเห็น
ยังไม่มีความคิดเห็น