ページ3:

學校是團體生活,每個人各自都有著不同的個性
背景
X嘲笑/霸凌
x漠視
性騷擾事件-性別平等教育法
學校違法or不當侵害一學生申訴評議委員會
ex. 不滿被記天小過
5-2 How?參與校園事務?
{遵守規範
個人 群體平等利益了
修與school公共事務
自動遵守法律及校規}
{人民做主法治養成
共同討論(溝通&協調能力up↑)
公民德性(X私利 理性態度>

ページ4:

共同討論
遇不同意見時,公開討論,取得共識
學生自治會
參與公眾事務意願8能力up↑
校規 fix
參與校務會議
{0 發言權
○提案權
X表決權}
自治選與
學生自治會、班會
Learn { 民主選舉程序8精神}

ページ5:

班會流程-角色說明
主持會議
主席.
管理權宜問題、秩序問題
↓不參加表決
司儀-負責會議程序
報告事情安排
紀錄
表決方法、票數、結果
會議決定の要點
提示會議 rule
老師不參與、不加入表決

ページ6:

班會流程
1.選出會議角色
2.主席宣布會議名稱8開會目的
3.主席8班級幹部的工作報告
4. 提議→表決
{多少→多數決
同票{事情→主席加入投票
人→抽籤}}
5.無關建議or議題提出討論
6. 散會由主席宣布
Note:
權宜問題-排除阻礙會議進行事件 cex.吵鬧)
秩序問題-fix會議進行中的錯誤,出席人請求主席
糾正 (ex. 程序出錯-超出發言時間
- 投票順序出錯

ページ7:

H文化差異
文化-人類創造物(一群人為生存而創造/學習的共享方式)
文化內涵,語言
飲食
食津
法律
宗教
價值觀
普遍性-大眾共同的生活方式
ex. 楯禮
差異性不同民族and社會文化
ex.
台and日贈送禮金袋顏色不同
累積性-文化累積8延續,並創新8進步
ex. B.B.Call→ 智慧型手機
制約性-約束使人們做出符合規範的行為
ex. 清明掃墓

ページ8:

主流文化,由多個次文化形成
[
在社會上多數人認同的價值、信仰、
ex.魚多吃飯、且多吃麵
次文化 社會中因年齡、職業、宗教、族群不同,
而獨特的團體,和「主流文化特色不同
ex. 流行語
展現創意且獨特的特質為「青少年次如
「次」文化≠「歐等」文化
1-2
強勢文化
政治經濟、大眾傳播、資源優勢
因文化具有高低、優劣區分,易造成文化位階的
不平等現象,
→殖民、戰爭、強迫的metad→引發被侵略者的
抵抗or衝突

ページ9:

強熱文化不斷擴張
弱勢文化逐漸衰落
|
自我傳統文化認同危機
日治時期
國語運動
/
透過法令制定、教育掌控
語言之間形成文化位階
官方語言合法權威性
被取笑一歧視
I
壓迫其他語言使用空間
不願說母語
本土語言教育
缺乏使用環境
不願學習本土語言
1
認為外語才能培養國際競爭力
傳統母語加速衰落

ページ10:

1-3
人會因環境而有不同的思想
ex. 家庭、學校、社會
團體文化
ex身教言論
自我認同
強調自身文化優於其他文化
1
貶抑止歧視
L
文化衝突
文化相對主義
無高低優劣之分
I
從該文化本身的標準and價值了解全貌
了解經濟狀況
1
先進or落後

ページ11:

弱勢文化,易「難以肯定自我文化
易接受強勢文化
ex.印度,徒手進食
應「尊重文化的異質性(不同)
維持不同文化的特殊性
不讓單一化的文化衰竭
-不以自我觀點過度評斷他人文化
2-1
社會規範
約束個人外在行為
良好的言行舉止and品格
共同認可並遵守的行為標準