このノートについて
大学の電子回路Ⅰの講義で使用されたスライドです。入門編みたいなかんじです。
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大学生・専門学校生・社会人
物理
これがほんとに分からないので教えてください
大学生・専門学校生・社会人
物理
左から水600cc、1000cc、800ccをそれぞれぶら下げた時3点は直角になる。 なぜ直角になるのか。 ベクトルや三角関数を使ってと言われたのですが、正直全く検討がつきません。 教えてください。お願いします。
大学生・専門学校生・社会人
物理
「計算の基礎から学ぶ土木構造力学」という参考書の応力図の問題です。この問題4・3の⑷を解説していただきたいです。解説にある1.3mと2.7mの出し方がわからないのですが、3枚目写真にあるまとめページの右中央にあるXをだす式を使って計算してもでできません。その箇所だけで構いませんので、計算方法を教えていただきたいです。
大学生・専門学校生・社会人
物理
問題(1)の解き方がわからないです 図も合わせて教えてくれるとありがたいです
大学生・専門学校生・社会人
物理
ある時間Δtに対する平均速度がゼロであり、v(t)が連続関数なら、この時間の中のある時刻に瞬間の速度がゼロにならなければならないことを示すという問題でどのように示せばいいのかわからないので教えていただきたいです
大学生・専門学校生・社会人
物理
マカ丸のところのマイナスってなんでつくんでしょう、教えてください、！
大学生・専門学校生・社会人
物理
赤のところの変形が分からないので教えてください！！
大学生・専門学校生・社会人
物理
赤で囲んだ部分がわからないです。どうしてこう変形されたのか教えて頂けたら嬉しいです。お願いします
大学生・専門学校生・社会人
物理
計算したら距離がマイナスになるのですが、どうして回答は右側になるのかよくわからないので教えてください。
大学生・専門学校生・社会人
物理
不確定性原理の「思考実験」は本質的理解を妨げる？その意義と限界を教えてください。 こんにちは。ハイゼンベルクの不確定性原理について学んでいます。 最近、不確定性原理の核心は「観測による干渉や誤差」ではなく、**「量子的な粒子は、観測があろうとなかろうと、そもそも位置と運動量のようなペアとなる物理量を同時に確定した値として持っていない」**という、量子の本質的な性質にあると理解しました。 この理解を踏まえた上で、一つ疑問が生じています。 それは、不確定性原理を説明する際によく用いられる**「思考実験」の役割**についてです。 例えば、「電子の位置を見ようと光子を当てると、その衝突で電子の運動量が変わってしまう」といった説明です。 この思考実験は、「観測という行為が対象に影響を与える」という一面を分かりやすく示しているとは思います。 しかし、不確定性の本質が「観測とは無関係に元々決まっていない」のだとすれば、この種の思考実験は、かえって「不確定性の原因は観測にある」という誤解を招きやすく、量子の本質的な性質から目を逸らさせてしまうのではないかと感じるのです。 そこで、物理に詳しい方にお伺いしたいのですが、 このような「観測による擾乱」を強調する思考実験は、不確定性原理の「観測とは無関係な本質」を理解する上で、実際にはどのような意義や位置づけを持つのでしょうか？ もしこの思考実験が誤解を招く可能性があるのであれば、なぜ今でも不確定性原理の導入として広く使われ続けているのでしょうか？ 歴史的な経緯や、教育上の何らかのメリットがあるのでしょうか？ 「観測とは無関係に、元々位置と運動量は同時に確定していない」という量子の本質的な性質を、より直感的に（あるいは思考実験とは異なる形で）理解しやすくするための、何か良い例えや説明方法があれば教えていただけますでしょうか？ 「観測のせいではない」という本質を掴んだつもりでも、この思考実験の存在が頭の中で引っかかっています。 この点について、皆様のご意見や知識をお聞かせいただけると大変幸いです。 よろしくお願いいたします。
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