ページ3:

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Date:
語言使用,先理解再產生語言
→ Comprehension : 感知 Perception(感覺+知覺)
①符號Symbols (提取訊息) ↓
(e.g.文字)
語言 Phonlogy 解碼Decoding(記憶)
②結構 Structure -構詞Morphology
↓
(e.g. 規則) 文法 Syntax
整合Integration
③創造力Creativity
語意Semantics ↓
L語用Pragmatics 回饋Feedback:觀察反應
(eg. 詩詞)
語言產生Language Production:
將意圖轉為符號(向外表達)
概念化 Conceptualzation:形成概念 ⑤
語言化 Formulation:轉為語言 Apple
發聲 Articulation:表達出
監控 Sell Monitoring: 控制和調整
(意識)
Whort, Sapir-語言相對論假說 Linguistic Relativity Hypothesis
決定論:語言決定認知(eg.語言中沒有的就不能理解)X錯誤
-相對論、語言影響思考方式(eg.中文重語意、英文重結構)

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Date:
Berlin, Kay 一基本色名 Basic Color Terms: 不同語言分類颜色有
相似模式
神經基礎:
B
理解:聽覺皮質層 → Wernicke's area
个
* 跨皮質失語症
→ 負責語言理解(接收)
Transcortical Aphasia
一流利性失語症 Fluent Aphasia :
說話混亂、錯誤(word salad)
說話:Wernicke's area (組織語意)→弓狀束 Arcuate fasciculus
傳遞一傳導性失語Conduction Aplasia : 難複述 Brocas area
負責語言產生(輸出)-非流利性失語症Non-Fluent Aphasia:
說話慢或不順
Wernicke's area 和 Broca's area 位置(常見失語)*TA型態:
左腦
Arcuate fasciculous
①運動
→表達X
②感覺
(B)
(W)
Wernicke
→理解 x
Broca
左額葉後
左顳葉後
靠近運動皮質
靠近聽覺皮質
③ 混合
→上述X
Bordmann 44.45
Bordmann. 22

ページ5:

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Date:
語言學習發展:
音素Phonemes:最小的語音單位(e.ga)
一詞素 Morphemes :詞中的元素(e.g.
-ion 名詞結尾)
單詞Word:單字形成語詞(eg. 糖果)
一句子Sentences:語言的單位(e.g. I love you.)
-文法 Grammar :語言的規則(eg. 時態)
發展階段特徵:
出生一哭
6~8個月-發聲:區分音素、發出各種聲音(babbling)
9~12個月一意義:開始專於母語,說第一個字
1~2歲-單字:單詞出現且大量、文法基礎
3~4歲-結構:句子結構改變(簡單雙詞句→較完整)
5歲-熟悉:單詞量和句子掌握度好
6~7歲-複雜:能理解文學
可能出現的錯誤:
音素替代:混淆發音相似的
過度泛化、文法規則泛化,未考慮例外(eg. goed)
「文法混亂:輸出時文法錯誤(eg.語序錯位)
D D D D D D D

ページ6:

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Date:
常見現象:
· 語音篩選現象(語言偏好):排斥外語而專於母語
快速映射Fast Mapping:將詞彙和涵意,快速聯擊
語用論Pragmatics: 語言在不同情境的功能,意義不同
補充
全失語症Global Aphasia:極嚴重,失去大部分語言能力
失讀症 Alexia:閱讀困難
失寫症 Agraphia:書寫困難
失名症 Anomic Aphasia: 名稱、詞彙困難
失語症:語言內容障礙
結巴:語言流暢度障礙

ページ7:

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Date:
思考
點
心智核心功能
推理 Reasoning 歸納 Inductive Reasoning
[
·演譯 Deductive Reasoning
自動
it Decision Making | I. Automatic
Ⅱ.克制Controlled
·Reasoning:資訊>邏輯思考→結論
Inductive Reasoning: 特殊到⑤廣泛(eg.鴿子→鳥)
Deductive Reasoning ⑤麼注到特殊(eg. 動物→鳥)
Decision Making:現況→評估→獲利
Automatic:快思、直覺低耗能(eg. 口渴喝水)→日常
Controlled: 慢想、分析高耗能(eg.考試)→解決問題
常見認知偏誤:
1.確認偏誤Confermation Bias:傾向符合自己認知的
→忽略其他資訊(eg. 相住民俗療法)
2. 後見之明偏誤 Hindsight Bias:知道結果後高估預策能力
> 錯誤相信自己早就預料到(eg.早就知道考試不及格)
3. 可得性捷思法 Availability Heuristic:傾向易回憶的事件發生
→ 可能性被錯估(e.g.放大重大事故、小看常見傷亡)
4. 代表性捷思法 Representativenes Heuristic:以特徵判斷
> 太早下判斷(eg.装在汽水瓶的醬酒)
以批判性思考 Critical Thinking和創意性思考Creative Thinking
→ 掌握深層意義 → 擴散性 Divergent
JJNN

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Date:
擴散性思考 Divergent Thinking:需創造力、問題可有多個解
聚斂性思考 Convergent Thinking:需經驗,有正確解答問題
創造力了維度,
1.流暢 Fluency 一點子的數量
2.變通Hexibility-不同視角思考
3.獨創 Originality-超出現有知識
解決問題的架構:
初始狀態Initial State (問題出現)
↓
.蠟燭問題
問題空間 Problem Space (過程、障礙→功能固著)
↓
→ Functional Fixness :
目標狀態 Gual State(達到目標)
固定事物用途 bias
動物vs人的語言:
symbolism
→忽略潛在
靈長
鳥(鸚鵡)
海豚
犬
✓
Grammer
X
X
X
Creativity
X
X
X
Pragmatics
X
器官:發聲器官不同一表達
[
神經:人有特化的語言腦區一思想、創造

ページ9:

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Date:
動機
外在驅力Internal Drive+外界獎賞 External Reward
(推,平衡→下視丘)(拉,吸引→多巴胺)
狀態:
.
→
GVTA → NACC
抑制:前額葉為主,期餘為輔
恆定狀態 Hemeostasis: 需要和想要一致→缺乏=慾望
誘因放大 Incentive Amplification: 環境or提示放大慾望
失控/成癮 Addiction:不需要但想要(前額葉弱)
☆生理平衡+環境绣因+獎賞(多巴酶)
>複習制約(增強物)
誘因突顯性 Incentive Salience:做曾被獎量的
→ 獎勵放大誘因(eg. 做擅長的事)
→複習記憶(儲存、再認)
喜歡 vs. 需要(想要)
need
Hemeostasis
like
認知失調:
個體同時有22個
矛盾認知,產生心
理不適
dislike
迴避
Addiction
needn't
D D D D D D D

ページ10:

Page:
Date:
驅力論Drive Theory: 生理未被滿足國
誘因論 Incentive Theory:心理想要外界的 sth. 妙
→總合為動機
誘因凸顯性、行為前 → want: 多巴醉
酬賣行為獲> like: 內啡肽
:
☆正向經驗、環境提示、個體狀態→ want
藥物成癮:
大腦病理性改變
過度活化→高强因(高內啡肽)
- 戒斷症狀→高绣因(低內啡肽)
結構改變(永久)→誘因凸顯
誘因系統(+藥物)
中框
前額葉削弱
(成癮)
NAcc
伏隔核
對自然酬賞
興趣↓
藥物提示
反應个
V
神經難重塑
連結大腦
VTA
(核心)
和邊緣杏仁核活躍
多巴胺神經聚集
☆藥物成癮:誘因突顯↑→過多的多巴胺→耐受

ページ11:

情緒
情绪形成(認知、行為、情绪的關聯):
· 1/22 14 16 Cognitive Appraisal
感受
Page:
Date:
主觀經驗 Subjective Experience - 認知而
:行動傾向 Action Tendencies ⑤
生理反應 Psysiology Reaction ®
生理
·表情變化 Expression Change
回應情緒 Response to Emotion ⑥
行為(外
Lazarus - Cognitive Appraisal Theory: 認知→情绪
對情境的認知決定情绪反應
個人化Personalized:同情境,不同人不同情緒
-多樣性 Diverse:含有多種情緒疊加
即時性Immediate :因情境改變,快速改變情绪、行為
可描述Describable:可語言、行為、圖像表達
Bower - 情绪一致性效應 Mood Congruence Effect:
情緒→注意力,傾向注意和情緒一致的資訊
© Lerner, Keltner - 1/144 1/2 42 32 Emotional Specificity Hypothesis:
情緒→行為, 正面→探索:長期利益、創造思維
一負面→挑戰:短期、目標追求
④生理(刺激)引起情緒but 認知(解讀)控制感受
自主神經系統 ANS 交感 SNS
行動反應可抵銷
副交感PNS:休息恢復效應

ページ12:

情绪
認知
行為
Scherer - CPM, Component Process Model
認知
行為
生理
emotion
感受
表達

ページ13:

Page:
Date: Schachter. Singer - Hp Two Factor Theory of emotion. 2/2
→情绪
認知
吊橋效應 Suspension Bridge Effect: 生理→錯誤歸因(認知)
→ 生理緊張,解讀錯以為對對方有好感
James Lange - 生理→情绪(eg.深呼吸激發PNS)
Fredrickson - The broaden and build theory of Positive emotions:
正向情緒→PNS運作(恢復正常水準心率)
⑤ Ekman-臉部回饋假說 Facial Feedback Hypothsis
表情→情绪,普遍存於人(eg.笑會開心)
·表達:肢體、表情、言語抒發
一壓抑:情绪依然存在、認知↓、生理負荷个
調節:(見⑥)
SNS
Strack-咬筆實驗:證實表情影響情緒
Davis — 肉毒 Botox 實驗:表情影響情緒強度(有但少)
同理心empathy:他人表情or行為→鏡像神經產→同理
→ Mirror Neurons
James Gross -情緒調節 Emotion Regulation:
情境選擇,主動選擇/避免進入情境
情境修正:改變情境降低負面增加正面
注意力分配:專注/分散注意力體驗情緒
,
認知改變。改變對情境的解釋和意義 Lazarus's Theory
脹反應調節,利用方法調節情緒
☆情境→注意力→認知→情緒

ページ14:

Page:
Date:
Muraven et al - 自我控制模型Ego Depletion Model:
自我調節是耗能的→ 自我耗竭
Body, Hall - 性別在文化中的自我調節不同,
女:社交、情感表達
-男:壓抑、解決問題
Markus, Kitayama - 自我建構 self construal.自我ws. 社會
獨立Independent :自我、獨立(個人主義)
互依 Interdependent:關注群體(集體)
Richards, Gross-抑制表達 Expression Suppression: → 克制自我合群
高成本(生理、心理耗能)認知↓
情緒分類
列點一離散向度:特殊,可定義(eg.基本情緒)
-
光譜一連續向度:複合、彈性(eg.次級情緒)
Smith、Ellsworth -情緒構成:連續、複雜構成
.
愉悅感
注意力需求
控制感
· 確定感
目標達成
责任
☆「反應焦點 Response Focused:情緒反應產生後調適 抑制
前因焦點 Antecedent Focused: 調適反應前的因素 認知重評

ページ15:

Page:
Date:
治療情緒學派,
人本PCT
Rogers 諮商了要素(真誠、同理、無條件正向關懷)
完形Gestalt Perls 帶領覺整合,達到完整(≠整體)
情緒EFT Greenborg 情緒處理(覺察→調節→轉化)
辯證DBT Linchan 情緒技巧(正念,調節、耐受、人際)
造成情緒學派/學者.
Lazarus: 認知→情緒
- James Lange : 生理→情绪
Schachter, Singer:認知+生理→情緒
REBT理情:信念>情緒
行為:行為>結果>情绪
Satir:渴望來滿足(冰山)→情緒
正向情緒的重要性:
Martin Seligman - PERMA模型:幸福組成要素
Positive Emotion 正向情緒:愉快
PERMA model
Engagement
投入:發揮能力(e.g.心流)
意義:生活目標
Relationship 關係
- Meaning
Accomplishment 成就感
Barbara Fredrickson - Broaden and Build Therry,正向情緒功能
經擴展,思維↑還建設:資源(支持性)↑

ページ16:

智力
Page:
→
Date:
IQ:心智認知能力 遺傳+資源→可被量化、常用
EQ、控管情緒能力
CQ 文化智力:跨文化交流能力
特教、選才
William Stern - IQ智x100 可量化but 不合理
100.
生理age
10' old: IQ = 10 x100 = 10×100
20'old IQ = 100 x 100 = 5x100
100x100=5x100
2
改看同齡限
→離差(Deviation)IQ
依公式得越老,Q變動
Francis Galton - 智力“是遺傳”可測3.符常態分佈
受進化論 effect → 優生學習好gene
建立人體測量實驗室
Anthropometic Laboratory
☆選才為主,留下好的
分辨高智力者
相關係數:找變項間的關聯
(學生 Karl Pearson 完整)
Binet - Simon Scale 比西測驗:兒童用,特教為目的
5'dd:複述、比較、計數
[9dd:描述、識別、算數
↓ 改良by Lewis Terman
Standord - Binet Scale 史比測驗:兒童+成人用,增測驗內容
5認知維度:1.流體推理Fluid Reasoning:理解並解題
2. 數學推理 Quantitative Reasoning: 數學和邏輯
3. 工作記憶4.已知知識 5視空間

ページ17:

Page:
Date:
细化
魏氏智測:成人、兒童分開,成人:認知能人、兒童:發展
(IV) 知覺PRI:視覺推理
成人 WAIST語文 VCI:理解詞彙
Wechsler
-工作記憶WMI:算術
L處理速度PSI:符號尋找
兒童WISCT 語文 VCI:(同上)
視空間 VSI:視覺拼圖
- 流體推理FRI:矩陣推理
L工作記憶WMI:圖片、數字廣度
☆比西:focus 兒童特教
史比:客群加上成人、單一分數
魏氏:分開剖析、多元智能

ページ18:

Page:
Date:
智力理論:
1904 Spearman - 二因論:核心+技能
一般智力 General,6因素,普遍存在
特殊智能Specific,s因素:特殊能力(eg.音樂)
1938 Thurstone群因論:細分,多維度
語文理解 Verbal comprehension, V
2語詞流暢 Word fluency, W
數字運算 Number, N
4. 空間關係 Space,S
5. 聯想記憶 associative Memary, M
b. 知覺速度 Perceptual speed, P
7. 一般推理 general Reasoning, R
1991 Cattell. Horn-流體、晶體智力:G因素+時間
30 ald
bc
Der 流體智力 Fluid, bf:依情境(當下)→河流
Waye 晶體智力 Crystalized, bc:經驗、知識(累積)→鹽
Page
1996 Gardner-多元智能:因素,納入非傳統測量領域、適性
1.
語文 2邏輯:空間. 肢體 5.音樂 6.內省?自然
Anderson-ACT-R,以指令碼解釋認知→像訊息處理模式
基礎+處理速度 >CPU注意力
(C.語言)
機制
工作記憶容量 > RAM(提取
模組-知識:程序3.視覺4.聽覺 * 動作 6.工作記憶

ページ19:

Page:
Date:
Anderson 沿用 Allan Paivio的雙碼理論作處理器解釋
Anderson's ACT -R Theory:
Dual Coding Theory:智力運作
「命題式思考 Propositional Thought:
語言、意義、抽象(eg.logic)
視空間功能Visuospatial Function:
圖像、空間、視覺(eg.心像)
刺
基 · Speed
認:Peclarative
→礎·Memory
激 機: Attention
.
.
·Procedural
• Visual
· Auditory
制. Retrieval 組:Motor
知
理
器
.
•Working Memory
淺
深
Guilford - 智力結構模型SOI:3維度、180項能力
資訊類型:Visual Auditory.Symbolic Semantic Behavioral
- 處理方式:Cognition、Memory、Divergent/Convergent Production
→ 擴散 →聚斂
Evaluation
結果形式: Units, Classes, Relations. Systems Transformations
Implications (障合性)

ページ20:

晚
Sternberg - 智力三元論+成功智能理論
→ Triarchic Theory d Intelligence:
強調認知過程(成分)
厂成分性/分析智力
Page:
Date:
分析
創造僱用
↳ Successful Intelligence Theory:
延伸實行和達成(應用)
Componential / Analytical Intelligence: 傳統智測核心
內部心智運作(e.g.批判、解決問題)
- 經驗性/創造智力
Experiential / Creative Intelligence: 突破晶體智力
以舊知識創新成新解決方式
-情境性/實用智力
Contextual/Practical Intelligence: 流體智力
適應生活、環境能力
遺傳 vs. 環境
V.S.
→吉姆雙胞胎:基因造成相似選擇
h²:基因的變異
特徵的總變異
Create + Choose
特徵和基因的關聯
(群體離散程度)
-主動:找符合特質的
Gene
Enviorment
一被動:造成相似的
Exhibit
一反應:引發反應,特質↑

ページ21:

Page:
Date:
情緒智力EI:
Mayer, Salovey - 情緒智力模型EI
EQ
感知情緒 Perceiving :自我、他人情緒解讀
.使用情緒Using:促進、融入思考
理解情緒Understanding:來源/預測發展
管理情緒 Managing:自我調節、影響他人
Emotional Quotient
EI
Emotional Intelligence
表現結果、智商
核心本質、智力
辨識、理解和
衡量情緒智力的
管理情緒的
能力
數值或指標
一般學習障礙GLD:全面性學習能力受損
多學科學習困難
特徵
.35
中
輕
Q低於70(平均100)→智能不足-50
長時間且明顯
認知、社會適應困難

ページ22:

Page:
Date:
•智力測驗:大多位70左右(低下)
ㄓ
診斷
發展時期:約6~12歲,需早教
適應功能:溝通、社會互動……………顯著受限
綜合評估:综合以上加觀察(家中、校内)
生物神經:發育不足腦區、遞質失調
I
-生產、早產、缺氧、藥物..
因素基因 遺傳:特定基因
染色體:特定染色體異常(eg. 唐氏症)
環境「經濟:資源不足→大腦不完全發育
·心理:高壓、創傷、虐待
科技輔助:
適應:快速調整IEP
- 訓練
memory、專注
記憶+注意力:working
資源
-教育
支持
- 執行:解決問題、組織→自我管理
-社會技能、溝通合作
個別化工EP:依個案狀態
-特教:小班制
E
-多感官:感官體驗 help學習
心理治療 Psychotherapy:處理感受(eg.(BT)
→ team - 家庭+社會:學習環境
☆每年/學期综合評估 Comprehensive Assessment :確保有效