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數學 國中

求13,精熟2,4題解,謝謝

92 考前 天》數學科 ( 13. 如右圖,△ABC的內切圖分別切 、BC、AC於D、E、F三 點,其中P、Q兩點分別在DE、DF上。若DPE 弧長與 DQF 弧長的比為2:3,24=36°,則<C的度數為何? B E D 1. 幾何 34 35 122 231 R 幾何證明與三角形的心 36 29 30 SUN MON TH 5. 88 12 89 7 40 25 天 幾何推理 國考要點 中垂線性質:如圖(一),若直線,為的 中垂線,且D、E兩點均在直線「上,則 AD=BD、AE=BE。 2. 角平分線性質:如圖,直線 BQ 平分 ∠ABC,P點在直線BQ上,若陀廳、 PF⊥BC,則PE=PF。 3. 幾何證明: 端 三角形全等性質:SS、S4S、A4S、ASA、RHS. (2) 三角形相似性質:SSS、SAS、AA、 (3)等腰三角形頂角的角平分線、底灘上的高、底邊上的中垂線均為同一條線。 B (A) 58 (B) 60 (C) 62 (D) 64 ≫ 精熟題 ) 1.圖上有A、B、C、D四點,其位置如右圖所示,其中 AC與BD相交於E點,且AB=BCC。根據圖中標示的角 度,判斷下列四條線段何者的長度最長? ALAE (B) BE TON CE (D) DE 國教會考 B44 42° )2. 右圖表示A、B、C、D四點在圓上的位置,其中4D =180°,且 AB=BD,BC-CD。若阿超在4B上取一點 P,在BD上取一點Q,使得∠APQ=130°,則下列敘述 何者正確? 2點在上,且BQ>20 (B) 2 點在BC上,且BQ<20 (C) 2 點在CD上,且CQ>QD (D) 2 點在CD上,且CO<OD EE 國教會考 )3. 如右圖,梯形ABCD中,AD || BC,有一圓O通過A、B 、C三點,且AD與圓O相切於4點。若∠B=58°,則 BC的度數為何? (A) 116 (B) 120 A+ 國教會考: 0. B (C) 122 (D) 128 4. 右圖為一大型摩天輪,其半徑為20公尺,最高點離地面42公尺, 摩天輪順時針旋轉一圈需12分鐘。魯夫在摩天輪最低處(圖中A 點)搭乘,4分鐘後,他離地面高度為多少公尺? 110 D 二 三角形的心 外心:三角形三級中線的交點。 性質 外心到三頂點等距離,是三角形外接圖的見心。 位置 bu 點,鈍角三角形外心在外面。 設O為△ABC 的外心, (1)若∠A為說角,則∠BOC=2∠A0 (2) 若∠A為純角,則XBDC=3667-26A3 (3) O 為ABC的外接舊愛心,則OA==OC=+(外獲儡半 三角形三角平分線的交點。 外心僅有一個:銳角三角形外心在內部,直角三角形外心在斜邊中

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請問35題的D錯在哪🥲

請閱讀以下圖文,並回答34~35題: 多比在做專題報告時,想要分析其他高中生對於回家作業的感受,因此做了 一份問卷,這份問卷最後共有110位高中生填答,下面【甲】圖表是問卷填答的 分析數據 【乙】文則是多比整理高中生提出的建議。 【甲】您覺得要完成回家作業對您的學習動力有何影響? (0分為「使學習毫無動力」,5分為「使學習非常有動力」) 110則回應 (人) 40 30 54 56 -37(33.6%)- 30(27.3%) 20 11(10%) 13(11.8%) 10 12(10.9%) 7(6.4%)- 0 1 2 3 4 5(分) 【乙】 這110 位高中生中的大多數人並於問卷最後,對於「回家作業」提出以下建議: 1. 教師能讓學生以自己想法呈現作業,例如:報告、心智圖… 2. 開放「自由選擇」的作業,讓學生更樂於寫作業。(83人提出) 3. 期待老師出的作業方向能讓學生進行跨學科研究。(81人提出) (85人提出) 4. 請讓學生在書寫回家作業時能訓練推論、思辨與論證能力(90人提出) 5. 請讓學生知道每一項回家作業的意義,不然重複練習會讓學生覺得此項作業沒 用處。(101人提出) *分析附註: 1. 在甲圖中,評分2分以下的人認為回家作業會使學習無動力,評分3分以上者則 認為回家作業可增加學習動力。 2. 提出建議的高中生中,評分2分以下者有45人提出建議,評分3分以上者則有48 人。 34. 根據甲圖表中的數據,下列哪一項推論較正確? (A)不到五成的學生認為回家作業對學習動力有促進成效 (B)約有四十三位高中生認為回家作業會使學習較無動力 (C)認為回家作業使學習非常有動力的學生多於使學習毫無動力者 50.9 49.1 (D)認為回家作業使學習無動力與增加學習動力的學生比例相差在2%以內 735. 多比和同組同學要根據這甲和乙文進行綜合分析,請問哪一項結論最切合甲圖和 乙文的內容? (A) 不論學習有無動力者,認為回家作業一律毫無用處,不用賦予意義 (B)不論學習動力高或低的學生都希望回家作業內容與型態能有所改變 (C)認為作業能增加學習動力的40人皆建議學生能自由選擇作業形式 (D)認為作業「會使學習較無動力」中有30人建議作業要訓練論證能力 13

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