看護学校の過去問なのですが答えが無く、学校も既卒のため解答の入手が出来ません。助けて下さい🥹 漢字などの調べれば分かる箇所は自分でやりますので読解系のものをお願いします🙇‍♀️🙇‍♀️

国語 (解答はすべて解答用紙に記入すること) 埼玉医科大学附属総合医療センター看護専門学校 一次の文章を読んで、後の問いに答えなさい 概念を表す抽象的な言葉を扱うことが、苦手であること。これはどの言語を用いるどの国の人にとっても、同じことかもし れません。その上、明治維新を中心に一気に増えた近代の翻訳語が、いかにも新しい、先進的な、ありがたいものとして特別 な位置を与えられたことは、やはり日本人の言語に(1) 大きな影響を与え続けているように思います。その事情をもう少し解 きほぐしてみます。 抽象的なことばを前にすると、思考や判断の停止が起きやすい。 正しそうで権威あることばであればあるほど、その正しさ を、自分の熟知している具体ときっちり照らし合わせることを怠るわけです。 (2) 安心し油断して、その言葉を生煮えのまま 呑み込んでしまいます。その「正しい」理論や概念を自分の具体に下ろして何事か実践しようという時がくると、 「正しさ」 こそが更なる安心や油断を生みます。 具体化が確かに意味のあるものとなっているか、という検討が甘くなる。 概念語の空転 が起きるわけです。 歯車がきちんと噛み合わないまま、 不確かな震動だけが伝わる、というような状態です。 こうしたことを避ける方法の一つとして、大村はまは(3) 「やさしいことば」を大事にさせたわけです。 抽象度の高い議論、 複雑で難解なことでも、やさしい、ちゃんと身についたことばを介在させて、なんとか理解しようとし、表現し伝え合えるよ うに、と願ったのは、偉そうな顔をしたことばに飲み込まれないためでもあります。 偉そうな抽象語が空疎に使われている時 には、その空疎さに気づけるという力も育ちます。 これは話し言葉についても、書き言葉についても同じです。 「難しげ」な 抽象語が人の脳を空回りさせること、わかったようなわからないような、半端な状態に(a) オチイらせることを、大村は中学 生を教えながらいやというほど見続けていました。 その空転に気づかせることが、ことばの精度を上げるための第一の入り口 になっていたと思います。 「やさしいことば」で言えないことは、本当にはわかっていないことなのかもしれません。 ちなみに、私は比喩を多用していることは自覚がありますが、それも、抽象語がもたらす早すぎる納得と受容を破ろうと、 小さい爆弾を投げ込んでいるような気持ちなのです。 そして、元をたどれば、大村はま自身が比喩を巧みに用いる人でした。 使い古されて(A)並になってしまった比喩はたいして役に立ちませんが、表現力を伴った比喩は思考の空転を防いでいた のです。 理論と実践、抽象と具体の繋ぎの不確かさは、教育現場でもしばしば見ます。国から出た (b) シシンにも、さまざまな研究 者による論文にも、「なるほど、そうだ」と思う知見が確かにあります。 しかし、それが、生きた子どもたちがずらりと居並 ぶ日々の教室で、実際に、確かに、意味のある変革を生み成果をあげることに結びついているか…..……。 そこの(c) 脆弱性はか なり深刻だと思います。優れた理論が優れた実践と成果につながるという保証はない、ということ。 大村はまはその大いなる 弱点を現場人として痛感するからこそ、実践に徹するという姿勢を貫いたとも言えます。現実の厳しさを見切った結果でしょ う。 逆方向((B)から(C)する場合)でも、不確かさはつきまといます。たとえば話し合うことの大切さを子どもに知 らしめたいというのは、たいへん真っ当なことです。そのために日本中の教室でなにかにつけて話し合いをさせますが、その まとめとして「今日の話し合いはどうでしたか?」という教師の問いに、子どもはまず間違いなく「お友だちのいろいろな意 見を聞くことができて、良かったです」 というような返答をするわけです。 友だちのどの意見のどの部分を、どのように捉えた結果、「良かった」というのか、それは曖昧ですし、実はそんな実態な どまるでないという可能性もあります。話し合えて良かった、という着地点が最初からあって、それをなぞっているだけであ ることが多い。望ましい結論が最初から期待されていることを、子どもはかなり幼い頃から理解していて、目の前のあれこれ の具体的なものごとを自分の目で捉え理解する際に、知ってか知らずか、(4) 大きな圧力を受けているのだと思わずにはいら れません。期待された通りの抽象語を使って一般化するわけです。 そういう(5) 内実を伴わない発言は、言うだけ空疎さを深

黄疸値、経皮ビリルビン値、血清ビリルビン値は同じ意味ですか？

分かるところだけでいいので、カッコの中教えてください🙇🏻‍♀️

ゞる: トレーニング 人 しいものには〇を, 誤っているものにはメを記入しよう. 体内の膜 〔 ) 女性では. 限膜は卵符を経て粘肛や皮膚と連続している・ ) 心臓の表面は. 胸膜で包まれている. ) 肺の表面は. 腹膜で包まれている. ) 横行結腸とその間膜は. 腹膜で包まれている. ) 胸腔には, 正常でも少量の胸水がある- ) 腹腔に貯留した水や電解質は, 血液成分とは互いに移行し ) 粘膜は. 消化管の内面にしかない- ) 心臓の表面は粘膜に杉われている- ) 気管の内面は此膜で覆われている- ) 角膜の粘膜は光を透過する- ) 中耳の粘膜は咽頭粘肛とつながっている- ) 粘膜の上皮上層には動脈が分布している・ ) 間膜は. 脳と脊儲を包んでいる- ) 関節腔内の消膜は. 1 層の消膜上皮細胞に覆われている- ) 消液は. 胸腔内にあって肺の動きを潤滑にしている- ) 清液輔は, 妥が油消に動くよ うに機能している.- カメ ラニン色素は角質層の表度細胞で産生される. ) メラニン色素が増加する と皮膚の色が白くなる ) ビリルビン色素が増加する と皮膚の黄色が強くなる. ) 皮膚の表度層には ) 皮膚の真皮層は, ) 皮膚の表面は。 芝に 貞二のンク ない-

分かるところだけでいいので、カッコの中教えてください🙇🏻‍♀️

次の 〔) 内に遺切な語を記入して文を完成させよう. 上本 膜 ] 岩膜は.( )・( )・( ) の内面や、 その中の臓器の表面を李っ ている. | 頻際の付着部では, 血管・リンパ管・神経などを或有が包み.C )ゃ( ) を形成している. ( ) は. 胃や横行結腸の ) が, 前掛けのようなひだを作っているもので ある. - 貞膜は, 此膜腔に〔 〕) を分泌して此膜の表面を潤滑にしている. 共有際腔に貯留した滋体は )・C )・( ) と呼ばれる 工膜と頻流は, 腹腔の ) 胸腔の(: ) や美の( ) などの動きに際して ) たり ) たりするのを防ぐ機能をもって いる. 口 此浴のうち分子量の ( ) 成分は極めて薄い紫肛を介して血管内の血液成分と 容易に移行する. 粘 膜 粘府は, ( )・G )-で* ) の内面を林う油消な腕である: 粘腕は. 眼の 明 )・気管・気 管支から肺に至る呼吸器。 回 小腸・( )・ 肛門に至る消化器。臣の臣語 : ) に至る 泌尿器、精巣・(靖間 道に至る男性生殖器 に ) > 7 き 眼の結膜と鼻膝粘膜は で連続している.。 呼吸器と消化器は (靖開 消化器では。 肝臓や衣 が(2 ) に 体表の皮膚が途切れで体り )・ ( ) ・古叶 粘肛上皮は, 口腔や食

分かるところだけでいいので、カッコの中教えてください🙇🏻‍♀️

$: 要点整理 ( ) 内に適切な語を記入して文を完成させよう. 次の 人 KNの構造 2 ゝもるの! [] 細胞の大きさはさまざまであるが, 〔 ) mのものが多い. 最も大きいも (* ) で, 2004mにも達する. : > ロ] 細胞を構成する元素のうち多いのは, (* が6 ) 〔 ) の4つである. く核と 口 細胞は半遅膜である【 ) で囲まれて外界と境され, 内部は大き " ) に分けられる. り ト には, 細胞質には, 一定の形態をもち. 特有の機能を人む細有内小角師がある。才り 吾官 ミ [中 De のゆ ) K 1 9 91 ) などがある. ロ口 ミトコンドリアは., エネルギーを凌え供給する分子である を上 合成する. このことから組胞内の「発電所」 といわれる. ミトコン 「の0 内肛に包まれており, これらの腕は( )とて『 ) という空間 ロロ タンバク質を合成する場は (『 ) である. 口 小胞体は( ) を行う. 2種類あり.(" ) が付着した 柏凛小胞体と. 付着していない ("| ) である. 回男 タンパク質を活発に合成する細胞では ee ) が, ステロイ ドホルモンを活発 に合成する細胞では (デ ) がよく発達している ロ 宜面小胞体は, 袋状の構造物が半重にも重なったもので, 袋の外表面に (* ) がぴっしり付着している. タンパク質は(生 ) でつくられ, 小胞体の内腔へ 出る. ここにたまったタンパク質は, 〔 ) へ輸送きれ. 最終的に細胞の外へ 放出きれる. 口中 イルジ装置はタンパク質を運搬するが, その過程でタンパク質を(“" ) したり. 代 DIじたり| また(や 〕 を付加したりする. | リツソームは60種類以上もの(※ ) を含んでいる. その役割は細胞外から 介入した異物や 変性・老化により不要になった自己の構造物を消化する.(“ ) ME ) には大量に存在する. [| 細胞骨格には, 細い順から, 〔" ) て=* 放 】 の3種類がある. RXR ) はマイクロフィラメントに cs ラメントに属し, 筋細胞ではミオシンフィ ラフメントとともに収縮運動に関与する. 本還h ] は細胞の骨格をつくる役割のほか, 細胞の運動や物質輸送にも重要な働きをする. gう

分かるところだけでいいので、カッコの中教えてください🙇🏻‍♀️

要点地理 次の ) 内に適切な語を記入して文を完成させよう. 人 角間学・生理学とは HPロ Fロ Lロ FH Eロ PH Fロ ら Fロ Lロ ャ3 EF -@ FH oe ロロ LF LH [H LH Fロ 四国 HH Lロ HH xs)5 PH HH Hロ HH HH Fロ PP 生物の正常な構造を対象とするのは(' ) 学。 機能を対象とするのが (= ) 学である. 光気になり 正常ではなくなった生物の構造と機能を対象とするのは(: ) 学である. 筋内のように同じ機能をもつものをまとめる方法を (* ) 角割学という. 頭や服部という領域に何があるかをまとめる方法が (: ) 解剖学である. 顕役貸を用いて調べる方法は顕役鐘解剖学、または (* ) 学という- 臣肛が尿を生成するような固有の働きを (" ) という. ほとんどの日党生活行動は複数の(8 ) 系が関与して行われる. 解剖学的用語 解削学的正常位では手常は (: ) に向け 手指は (: ) している. 解剖学的正常位では直立して両足は (: ) に向け、 ) はわきに垂らしている. 手首から先を (5 )。 足首から先を (“ ) という. 肩から肝までは (* ),肘から手首までを (* ) という. 5. 7. 8を合わせて (* ) という. 股の付け根から膝までを )、膝から尽首までを (" ) とぃうぅ. 6. 10. 11を合わせて (= ) とぃうぅ. 人体から9, 12を除いた部分を (* ) とぃぅ. 首の前面を(“ ). 後面を(" ) とぃうぅ. 肘の前面を ),膝の後面を(" ) という. 箇はくほみを意味する. 下腹の後面を て ) とぃうぅ. 尻は(" ) とぃいう. (e ) に近いのが上方 (き ) に近いのが下方である。 胸や腹に近いのが (ぞ ),背に近いのが ( ) である. (% ) 面に近いのを内側。 培いのを外側という. (* ) は体表に近いか境いかで区別する. 13に近いのを (人 ), 遠いのを (ダ ) という-. 人体を左右に分ける面を (人 ) 面という. 左右対称に分ける面を特に (\ 〕 面といい。 1つしかない、 人体を前後に分ける面を ( ) 面という. 人体を上下に分ける面を (" ) 面という. ESE 0

至急教えてください。

や (GSCうお でで ー に でキッ 人44Eを和Eゃをもう、 上Tcでspcでっ、 中々をie 回49aモるEう3 マーヤミ/ 記名(GAPA ) せでぶる3、 下まきすkGs。 下地 kes。 赤、くぃ3でネゃ。 ADNA。 エネ> リボ 板かotで3、 し人GWてNe を恨キtgで栓res、 て 人erEア>てを覧にWs 香人Ar pFアンモ邊nsNeでqt 人33。 4 梓神程で お<<)fのを中缶 てos、 Pe Eie ASNSや=お オットっ 有8、て 科ビネ>。 と の (5) っうち. 議、(ぃ3 邊信和でbp でもで。 ・ 更 4 私光砂本 一 時介っ4昌電して池さやぃ電邊 選 し 中で7.45尽上 ーー マて (と も ? 9) 一 Tw7れ(6)濾 ) 一 49@周筐 。 てい 3も^ばでもで jp 愛'C。 こ、- D+t bキにネ3。 ke すらド 欄ド東写で中くおり、時にもぃ 本 てetキュ. WW光笠にE うふビエ囚 輪で8. 2をTE SS 5にer で. 紹了用LC Ne で9の<ねたい 替と隊旧仁tで6 の ーーデ

看護学生の皆さん 物理学の解き方教えてください🙇‍♀️🙇‍♀️🙇‍♀️ 授業もないから全く解き方がわかりません。 物理大の苦手です😭😭

(Eo 1 | CSS 雷は、光(剛光)と音 (雷鳴)をともなうが、その光と音では空間を伝わる速度が異なる。それぞれの速 | 度は、 | 光吉 = sxnO"im人al (t は摂氏気温) 音速 = 331.5[m/sl+ 0.6[m/で] x tC] [m/sl と表すことができる。この光速音速の速度差を利用すると、雷から観測者までの距離を計算で求めるこ とができる。 気温15での環境で、観測者が雷の関光が見た後、3 秒後に雷鳴が聞こえた場合の電までの【距離」を 計算せよ。 | 問題2 9著議仁。 | | 商題3 問題 2 の折れ線グラフから、 音速と気温の関係について、 とのようなことが言えるか、特徴をまとめよ。 防ビューー